借助电视电影资源，让初中生物课堂充满活力

　　摘要：“为了给学生创设良好的学习条件，促进学生主动学习，更好地理解和掌握学习内容，提高学习效率，教师应积极开发和利用各种课程资源。”电视电影资源是初中生物的重要课程资源之一，借助电视电影资源，能让初中生物课堂充满活力。研究了初中生物课堂电视电影资源运用的策略，提出如下建议：激发学生探索生物知识的欲望、加深学生对生物概念的理解、培养学生良好的情感态度与价值观。

　　关键词：电视电影；初中生物；苏教版；课堂教学

　　苏霍姆林斯基说过：“学校的中心任务之一就是培养道德的、理性的、审美的、高尚的情感，情感就是道德信念、原则性和精神力量的血肉和心脏。没有情感，道德就会变成只能培养伪君子的枯燥无味的语言。”情感是学生参与初中生物课堂教学活动的重要动力，教师应当努力激发学生生物学习美好情感，促使学生积极主动投身于课堂教学活动之中。引入电视电影资源，不仅丰富了生物教学资源，对于培养学生美好的学习情感也具有重要意义。接下来，本文就结合苏教版初中生物教学相关案例，具体分析一下初中生物课堂电视电影资源的运用。

　　一、激发学生探索生物知识的欲望

　　电视电影资源充满趣味性，通过电视电影资源导入生物知识，既不会让学生感到反感，又在寓教于乐中顺利达成了教学目标。这是学生了解生物世界的一扇窗口，对于调动学生生物学习积极性以及激发探索生物知识的欲望都具有重要意义。从当下初中生物课堂引入影视资源的教学效果来看，取得了良好的教学效果。

　　七年级上册第一单元《探索生命的奥妙》教学中，考虑到这是学生第一次正式接触生物这门学科，因此我先播放了一段电影《帝企鹅日记》中企鹅爸爸妈妈养育企鹅宝宝而献出了自己生命的片段，在煽情的背景音乐渲染之下，学生的心情也跟着起起伏伏，感动极了。我请学生谈一谈自己的感受，有人说道：生存真的是一件很难的事情，但是从这些生命身上又让我们看到了顽强的力量，生物世界真是奇妙多姿。学生慢慢对大自然和野生动物产生了感情，在此前提下探索生物知识的欲望也就更加强烈了。

　　二、加深学生对生物概念的理解

　　对于大多数初中学生而言，生物仍然是一门比较陌生的学科。相比较于语文、数学、英语等学科，学生显然比较缺少生物学习经验。而初中生物教材涉及大量抽象性概念，这对学习经验本身就不太丰富的学生而言是一个不小的挑战。电视电影资源通过声音、色彩、文字、动画等形式全方位、多角度丰富了学生的感性认知，为学生深入理解抽象性概念提供了便利。

　　七年级上册《生物与环境的关系》一课涉及保护色、拟态这两个概念，对于学生而言这两个概念具有一定抽象性，不太好理解。于是我便播放了《装扮用餐》中兰花螳螂伪装成一朵兰花，藏在兰花丛中，等到一只蝴蝶飞过来猛然发动攻击的片段，详细解释了保护色以及拟态的概念。通过形象生动的视频片段，学生对于保护色、拟态这两个生物概念产生了感性认识，深入理解了教材内容。

　　三、培养学生良好的生物情感态度

　　情感态度与价值观是三维教学目标的组成部分之一，组织初中生物课堂教学活动的过程中，教师应当培养学生良好的情感态度与价值，这对于促进学生全面和谐发展具有重要意义。电视电影资源具有形象直观、一目了然的特点，借助电影电视资源渗透情感态度与价值观教学目标，将会极大增强教学效果，促使学生全身心投入课堂教学活动之中。

　　随着社会发展和生产水平的提高，人们对环境资源的开发力度越来越大，对生态环境造成了极大破坏。为了树立学生爱护自然环境的美好情感态度，七年级下册《关注生物圈——环境在恶化》教学中，我在课堂上播放了一段《地球在呻吟》视频，请学生观看视频，了解温室效应的形成原因以及危害。影片记录了由于大气污染形成的酸雨降落到地面致使百万公顷树林死亡、无数河流湖泊中的鱼虾绝迹的惨状，这给学生带来了强烈的直观视觉冲击，让学生触目惊心。我请学生谈一谈观看这段影片的感受，有人说道：环境污染带来的灾害真是令人痛心，这让人感受到前所未有的环境危机，我们只有一个地球，我们应当保护地球母亲，爱惜生态环境，做一个有环保意识的人。其余学生纷纷表示赞同，爱护自然环境的情感态度被大大激发。

　　“需要为（学生的）探究性学习创设情境。例如提供相关的图文信息资料、数据，或呈现生物的标本、模型、生活环境，或从学生的生活经验、经历中提出探究性的问题，或从社会关注的与生物学有关的热点问题切入等等。”与生物学习有关的电视电影资源提供了图文并茂的学习素材，将会激发学生参与探究性学习的兴趣，促使学生积极主动参与生物教学活动。在今后的初中生物教学实践中，教师应当加强对电视电影资源的开发与研究，搜集更多对生物教学有帮助的影视资源，让生物课堂始终充满活力。