善用幽默语言，让课堂充满活力

摘　要：

关键词：
　　俗话说，“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。我国古代教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”。现代教育学家斯宾塞也曾经响亮的提出了“愉快教育”理论。学生在愉快的气氛中学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。而幽默则是使现代课堂教学充满欢笑与快乐的不可多得的手段。

　　教学语言贯穿教学的全过程，是传递师生信息的通道。在教学过程中，如果教师经常运用幽默、风趣的言语，就会引起学生极大的好奇心和求知欲。所以幽默感是每个教师都应具有的一样必不可少的东西。在实际教学中，如果教师融入了幽默，运用丰富有哲理而又有情趣的幽默语言进行授课，就能深深地吸引学生，使自己教得轻松，又能使学生学得愉快。这对于调节知识讲授的“输出功能”,激活学生的接受和反馈能力,形成灵活、积极的心理状态，都有很好的积极作用。

　一、 活跃课堂心理气氛，畅通师生有效交流

　　课堂心理气氛是指学生在课堂中的心理情境，它会对教学效果产生较大的影响。处于愉快的情境中学生易产生自信心、快乐感，处于紧张、沉默的情境中，易产生痛苦和压抑。而教学幽默其独特的情绪感染力，能恰到好处地活跃课堂心理气氛，缩短了师生间的心理距离，使学生在欢乐的氛围中与教师的情感产生共鸣，也使师生间认知信息的交流更为畅通。让我们一同走进于永正老师执教《小稻秧脱险记》，欣赏他用风趣幽默的语言点拨学生，在读中理解“有气无力”的精彩片段：于老师说：“谁能把杂草的话读一读，让人感到它已是‘有气无力’了”。（生声音宏亮地）“完了，我们都喘不过起来了。”于老师：“你没有完”。（学生笑）要么你的抗毒能力强，要么我的化学除草剂是伪劣产品。我再喷洒一点。（说完，于老师又朝该生身上“嗤嗤”地“喷”了几下。学生大笑。）（学生小声地）“完了……我们……都喘不过起来了。”于老师：好，掌声鼓励。（学生鼓掌）这就是“有气无力”。同学们都面带微笑地兴致勃勃练读该段。

   现代心理学家告诉我们:儿童在课堂上很容易疲劳。如果教师能在语文课堂教学中，适时来点幽默，就犹如给儿童注射一剂“兴奋剂”，不仅可以缓解疲劳，而且也可以使教学内容趣味化，促进学生对所学内容的理解和巩固。因为学生对教学的幽默，都会发出会心一笑，而在笑过之后，又需要他们对被“幽默”了的知识进行深入的思考和理解。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　二、激发学生学习兴趣，促进学生认知发展

　　学习兴趣是学生学习的巨大内驱力，所谓"趣为学之始"，而教学幽默就像催化剂，激发和保持了学生浓厚的学习兴趣。因为其本身具有新异刺激性，生动活泼性，便于接受性等特点，使学生获得感染力和吸引力，较好地满足了学生认知心理的需要。在课堂上，学生注意力不稳定，易涣散，易转移，说几句幽默的话可以舒缓学生心理的疲劳。有研究表明，中小学生注意力完全集中于一件事上，绝对不受干扰的最长时间只有11秒。而适时的教学幽默犹如兴奋剂，可以调节学生的情绪，提高学生的注意力，增强教学内容的趣味化，促进学生对知识的理解。笑是幽默的基本特征，但教学幽默的笑是对所授知识的奇巧安排，是一种启迪智慧的笑。我曾让学生运用字型结构规律分析"告"字。学生甲认为“告”字上边是个牛，下边是个口。可同学们都说牛的一竖没有写完，此时同学乙说，一口咬掉牛尾巴便是"告"。全班同学大笑之余牢牢记住了这个字。从这里我们不难看到，学生思维的灵活性和想像的创造性得到了充分的发展。

　　三、陶冶学生的情操，提高学生的审美情趣

　　有人说，成功的教育应当如春雨般润物细无声，教学幽默就是教师通过和学生情感的共鸣对其施加影响的。当学生享受到轻松愉快的情绪体验时，从一定程度上摆脱了苦学的烦恼。幽默这种教学艺术是教学审美化的较高表现，是理智感和道德感的自然流露，也是教师人格美的示范。它集中体现了智慧美，给学生以美的启迪，美的熏陶，在耳濡目染，潜移默化的影响下，学生在不知不觉中塑造自己美的心灵和美的情操。有位教师在执教古诗《三衢道中》，讲到"绿荫不减来时路，添得黄鹂四五声"时，一学生竟学黄鹂吹了声口哨，教室里顿时似火山爆发前一般的寂静。然而教师却幽默地说："这段描写真是太精彩了，连我们的同学都情不自禁地学起了黄鹂的叫声，你们能想像作者置身于这样的环境中是怎样一种心情吗?"教师充满人格魅力的妙语一句，不仅缓和了课堂气氛，也使该学生认识到了自己的失态。也许这一次经历将对他以后的成长，特别是人格的健全产生深远的影响。

　　四、格调高雅的幽默语言能感化学生

　　教师语言本来就是一门高雅的艺术。那么幽默的语言教学也能体现这个特征。高雅的幽默语言能给人一种如沐春风的感觉，似阳春白雪；而低俗的幽默语言则如下里巴人，令人厌恶。高雅幽默语言的含义即在微笑中加以肯定或善意的否定，以尊重学生的人格自尊为前提，照顾学生的感受，拒绝油腔滑调、嘲讽、装腔作势式的“幽默”。那么怎样做到幽默的语言高雅化呢？笔者认为高雅的幽默语言应该要求广大教师有渊博的知识储备，多积累，多思考，要不断的充实自己，从书籍中汲取幽默的浪花；在生活中教师要保持开朗幽默、亲切和蔼，善于交际，有爱心，只有做到这些才能在课堂上将幽默的语言信手拈来，使用起来游刃有余，并且能以实际行动感化学生给学生树立榜样。

    幽默是一种风度，一种雅度，一种人生境界。教育家维特洛夫指出“教育家最重要的，也是第一位的助手就是幽默睿智，它能使整个教育顿时生辉，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解，接受和记忆新知识。”因此愉快轻松是创造最佳教学的前提，这种氛围创造出了教学内容、教学方式等因素外，运用幽默语言艺术是一个很重要的方式，这些幽默的语言教学是教师智慧的闪烁，是一种寓教于乐的机智，而如何恰如其分的正确运用幽默的语言，在课堂上精彩的教学是每个优秀教师都应该具备的素养。