巧用幽默技巧 成就精彩课堂——浅谈幽默在语

摘　要：前苏联教育家斯维洛夫认为：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。” 幽默有助于改善师生关系，缓解对抗情绪。幽默有助于优化学生个性，发展学生能力。

关键词：幽默；课堂；语文教学

一、幽默在语文教学中的重要意义
      前苏联教育家斯维洛夫认为：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”幽默的作用，在语文教学中尤为得天独厚，幽默客观存在于语文教材之中，为语文教师提供了一个使用幽默的客观条件。在语文教学中正确运用幽默，对改善氛围、启发思考等方面有着重要的作用。
      （一）幽默有助于营造良好课堂氛围，激活学生思维。 
      孔子曾经说过：知之者不如好之者,好之者不如乐之者。可见，“好”是掌握知识的重要前提。但在实践中，许多概念、理论、文学常识的教学又让教师感到枯燥、抽象，只得板起面孔说教，照本宣科，使一堂语文课变得犹如一潭死水。这样的课堂，只能让学生情绪低落、走神、发愣、打磕睡……何谈“好”呢？其实教师只要能适时幽它一默，调节一下课堂气氛，这样要比传统的说教效果会好得多。
      在上《南州六月荔枝丹》时，一上课我就“埋怨”：“前几天，我去买水果，老板不说价格就算了，一说吓得我那小心肝砰砰加速跳，幸好我没有高血压，不然你们老师我就和阎王下棋去了哦!哎!”同学们都乐开了。看气氛已调动起来，我立即抛出已设定好的问题（究竟它为何物呢？它为什么有这么贵呢？有何营养价值呢？），充分调动同学们的好奇心和学习兴趣，引入课文的教学，收到了较好的教学效果。
      （二）幽默有助于改善师生关系，缓解对抗情绪。
      海特认为：“幽默是一个好教师最优秀的品质之一。幽默有多种功用，最明显的功用就是它能使学生富有生气和积极注意，在教学中，幽默的真正目的要更为有价值得多。它在快乐之中把教师和学生联结在一起。”教育学研究表明，师生情绪严重对立时，学生会拒绝接受来自教育者的一切要求，阻碍他们对正确要求的意义的真正理解，即所谓“意义障碍”。
      一次，在上课时发现一位同学和周公下棋正酣，我本想走到他身边狠狠的拍他几下，但突然停下来，漫不经心的说道：“中午将至，不知道周公是否做好午饭？是否邀请与他一起下棋的同学共餐？”其他同学笑成一片，这位同学也在笑声中醒来，在同桌的提醒下羞红了脸，全身心投入到语文的学习中。试想，如果老师在课堂中当众批评他，这位学生势必会对老师产生抵触的心理，也会影响到他这堂课乃至今后的学习积极性，甚至全班的气氛也会变得严肃起来，教学的效果就可想而知。
      （三）幽默有助于优化学生个性，发展学生能力。
      列宁说：“幽默是一种优美的、健康的品质。”幽默不仅仅是一种外在的形式，更是一种积极乐观的生活态度和人生态度。同时，《高中新课程标准》也提出：“高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。”而要完成这一任务，必须靠抗战在教学一线的各位语文教师，充分利用语文教学中的幽默优势，让学生受到启发和感染。如果老师经常在教学中能恰到好处地运用幽默艺术，则会使学生受到影响，开启心智，激发灵气，在愉悦、和谐的环境中，形成乐观向上的个性和幽默的品质，使他们不断进取，促进创造力的形成和发展。
二、幽默在语文教学中的具体方法
      教学是一门艺术，语言应体现机智和俏皮。教学幽默是一种高雅的审美活动，富有幽默的教学，不但能活跃课堂气氛，引人入胜，而且能培养学生的学习兴趣。事实证明，教师的幽默是赢得学生喜爱、信赖和敬佩的重要条件，也是提高教育教学功效的神奇要素。那么，怎样才能在课堂上讲幽默艺术发挥到极致呢？根据我在教学中的实践总结，简要谈谈在语文课堂中一些常见的幽默方法和技巧。
      （一）调侃法
      记得在批改司马迁的《报任安书》一文的课后作业时，我发现有好几个同学因粗心把《史记》内容涵盖的年限写成了300年。于是在讲解时，我故弄玄虚的说道：“有些同学今天晚上回去做梦要小心咯！”同学们在下面都诧异地问：“为什么？”我意味深长地说：“有的同学把《史记》内容涵盖的年限3000年缩短为300年，其中被你们缩短的那2700年的众多人物会投梦给你们，问你们把他们放到哪儿去了。司马迁也会怪你们浪费他的心血。”全班一听哈哈大笑，而这个问题也在我的调侃中深深的印在学生的脑海里。
      （二）曲解词语法
      有时候老师为了让学生更好的理解一个词、一句话甚至一篇文章，可以故意“曲解”文中的一些词语，这样既能调动课堂气氛，也能让学生更好的理解所学的内容。如在上《剃光头发微》一文时，因为题目本身就不好断句和理解，上课时我就点了几名同学读题目。一听，大家基本上都读成了“剃光/头发/微”，但是读到最后的时候又觉得不对，但也说不出原因。我就照着他们的断句，曲解了这个题目的含义：“剃光头发就微小了。怎么会剃光头发人就微小了，难道这人是怪兽？”全班哄堂大笑。我随即就讲解了正确的读法和含义。学生们也轻松的掌握了这个知识点，解决了疑难。
      （三）时空穿梭法
      古诗文和古代戏曲的学习一直是学生学习的难点，也是学生最排斥的内容。那么教师怎么来激发学生学习的积极性，怎么才能让他们学习得更轻松，理解得更透彻。我认为可以在教学中合理运用一些学生耳熟能详的东西，如广告语、流行歌曲、流行语言等，在适当的时候点染一下，这既可以加深学生的理解，也可以造成浓郁的幽默氛围。如在讲解《长亭送别》的[滚绣球] “听得道一声‘去也’，松了金钏；遥望见十里长亭，减了玉肌！”时，我就意味深长的说：“你看，人家减肥多快呀！看来现在那些争着吵着要减肥的人应该学习学习这句话的精髓了。”同学们都笑了，我随即就抛出一个问题：“这句话写的真有那么神奇吗？用了什么手法没有？”同学们脱口而出：“夸张！”一个问题就迎刃而解了。
      （四）顺手牵羊法
      上课时教师要根据学生的表现、所讲的内容、所处的环境等，抓住一些幽默点，适时的营造课堂气氛，这样会让教学效果事半功倍。如有一次讲解一个选择题时，很多同学在B和D两个选项徘徊。我问：“B吗？”马上有的同学就说：“D!”我随即又问：“那D吗？”，紧接着部分同学又改口道：“B！”我就摇摇头说：“看来有些同学比墙头草还墙头草，没有主见，两边倒。”有学生捂着嘴笑了。在笑声中，我既认真地讲解了这道题目，又着重提醒了大家要切实加强基础知识，同时深刻教导了大家做事要果断。
      以上是我根据平时教学大致总结的几种常见的课堂幽默方法，更多的幽默教学方法和手段还有待我们在今后的工作中去总结、挖掘、思考。
      总之，教师如果能在课堂上适度的运用正确而高雅的幽默艺术，以美的艺术来教学，不但会使语文教学过程变成审美过程，使学生的语文学习变成一种审美的活动，而且会帮助学生造就健康的人格和积极的人生观、世界观和价值观。