探究电影电视资源在初中生物教学中的应用
【摘要】以探究电影电视资源在初中生物教学中的应用为主要内容进行阐述，结合当下电视电影资源在生物教学中应用的意义为主要依据。首先，分析了激发学生学习兴趣、激发学生求知欲望、为学生传递多重价值。其次，从通过趣味性观赏，激发学生学习兴趣；课内外相结合，拓展学生知识面；课内教学结合，构建高效课堂；强化师生互动，提升教学效果这几方面进行深入探讨和分析，其目的在于吸引学生注意力，刺激学生感官，保证学生全身心加入到教学中，构建高效生物教学课堂，提升教学效果，旨在为相关研究提供参考资料。
【关键词】电影电视资源初中生物课内外结合求知欲望
由于信息技术的迅速发展以及新时代教育理念的不断更新，使得技术在初中课堂上的应用逐渐广泛，新时期下将电视电影资源有效运用到生物教学过程中，能够丰富教学资源。激发学生兴趣，为学生提供更加丰富和全面的知识内容。因此，各学科教师应高度重视电视电影资源的挖掘结合生物教学内容有效运用，不断提高教学效果。
一、电视电影资源在生物教学中应用的意义
（一）激发学生学习兴趣
与本土资源相对比，学生更喜欢观看电视电影资源，由于文本资源带给学生的只是一种视觉冲击，而电视电影资源则是视、听、感等多方面结合的冲击。加上影视资源故事性较强，可以带动学生进入情境，剧情设计新颖，学生会自然而然投入其中，有效增强学习兴趣。
（二）为学生传递多重价值
在生物课堂教学期间，教师往往注重理论知识的讲解和分析，从而忽略了存在中的情感、态度、价值观的挖掘。或者在一堂课的结尾只是对情感、态度、价值观等进行语言性总结和描述，使学生印象不深刻，教育性不强。而在生物教学课堂中，通过电视电影资源的播放，在讲授知识的同时可以有效创设情境优化课堂，为学生传递积极正确的价值观。
（三）激发学生求知欲望
生物知识涉及内容比较多，有一些在生活中很常见，另一些学生在生活中很难见到，则需要教师运用语言进行描述。此时应用电视电影教育资源可以为学生播放虚拟画面激发学生学习兴趣，勾起学生求知欲望的同时，能够通过观看影视资源解决更多问题，激发学生对生物知识产生强烈兴趣。
二、电视电影资源在生物课堂中运用的方法
（一）强化师生互动，提升教学效果
初中学生在小学时期并未接触过生物这一门学科，因此在初学时期会对课程产生莫大兴趣，然而随着知识的递进，学习的不断深入，学生在学习过程中会出现一定困难或者障碍。传统灌输式教学模式下，教师与学生之间互动性缺乏，导致学生对于很多难题不能真正理解，生物知识盲点较多，并对学习失去兴趣，不利于生物教学的开展。新时期将电视电影资源有效运用到课堂教学过程中，可以引领学生和教师针对视频教学内容共同讨论和研究，形成良好互动局面的同时，激发学生兴趣，帮助学生更好的解决存在的困惑。在教学期间，教师要高度重视，结合生物教材内容，选择适合的电视电影资源，可以在课堂导入中有效运用此资源，激发学生兴趣，保证学生带着资源中存在的问题，深入学习生物知识，强化对知识内容的理解，加深印象，不断提高初中生物教学效果。
（二）课内教学结合，构建高效课堂
在生物教学期间课堂导入和知识讲解时学生的注意力是比较集中的，但随着时间的推移，到了核心内容讲解部分，很多学生注意力分散，无法集中出现疲惫感，此时将会严重影响学生核心内容的掌握。为更好的激发学生学习注意力，教师可以通过播放电视电影资源，吸引学生，以苏教版《植物的开花和结果》知识内容为主，此时开花和结果是最普遍的一种现象，学生虽然熟悉了很多植物果实，但对于植物如何传粉和受精不太了解。此时单凭简单的连线图讲解，学生无法真正掌握。这时教师可以通过视频的展示，帮助学生深度了解自然的神奇。在影视资源的配合下，讲解更加清晰，印象更加深刻，能够激发学生对传粉受精知识的兴趣，针对其一一展开讨论，从而构建高效课堂。
（三）课内外相结合，拓展学生知识面
新课改提倡在教学过程中培养学生核心素养，并且着重要求教学不能着眼于课内教学，要强化与课外教学内容的联系，帮助学生树立良好学习观，丰富知识储备的同时掌握更多内容。此时，在生物教学期间，教师可以通过电视电影资源以及相关手段，积极引导学生，帮助学生结合课内外知识进行实践，建立在学生原有知识的基础上进行拓展和延伸，丰富学生知识面的同时提高学生表达能力。例如，在学习苏教版《鸟类的生殖与发育》教学内容时，教师可以通过网络为学生播放电视资源《鸟的天堂》，保证学生可以通过动态化视频近距离观察鸟类动态生活习性，从迁徙、繁殖等不同方面更好的了解鸟类。并且在教学过程中，教师可以将日常生活中比较常见的燕子、麻雀等引入到课堂中，要求学生说出对鸟类的了解，通过课内外知识的结合，向学生传递人与自然需要和谐相处的正确价值观。此时在延伸到鸟类生殖和发育上，借助视频帮助学生了解鸟类如何生殖和发育，通过这样的教学激发学生的兴趣，最后要求学生学会从自我做起保护物种多样性与鸟类共同生存，提高教学效果的同时能够培养学生正确三观，满足新课改教学需求的同时，更好的促进学生发展。
（四）通过趣味性观赏，激发学生学习兴趣
初中生物教学不能局限在课堂上，教师可以随时随地开展教学活动，可以在课内也可以在课外，特别是有效借助网络，获取更多生物资源信息，激发学生学习兴趣，此时教师可以充分借助学生热衷的影视资源开展教学活动。借助学生的这一心理特征，教师可以在教学过程中为学生多提供一些高效优质的影视资源吸引学生注意力，要求学生能够在课余时间进行观赏，在观赏影视资源的同时，获取更多生物知识，实现课余世界生物教学的开展目标。例如，在初中生物教学过程中，教师可以将《工作细胞》《人体奥秘》《我們诞生在中国》《微观世界》《地球：神奇的一天》等优秀高质量的纪录片引入到生物教学过程中，结合教材具体内容，选择适合的纪录片，要求学生进行观看，在观看中学习更多知识，并且能够让学生受益颇多。相信通过观赏电影电视资源可以更好的激发学生学习兴趣，促进学生对知识的理解，强化学生各方面能力，保证学生学习生物知识的同时三观素养得以提升。
三、结束语
总而言之，电视电影资源在生物教学过程中广泛应用，可以激发学生兴趣，吸引学生注意力，满足学生内心需求。新时代下要求教师能够结合新课改要求，转变教学观念，将电视电影资源引入到教学中，与生物教学内容充分结合，为学生构建高效课堂，还可以实现课内外知识的结合，拓展学生知识面，并且要求学生能够借助课余时间进行趣味性观赏影视资源，强化对生物学科认知的同时构建系统化知识框架。并且相信电视电影资源的有效融入，能够提高学生各方面能力，促进学生更好的学习，为学生生物素养提升奠定良好基础。