高职院校药学专业中医药学概论教学初探

　　高职院校药学专业学生学习中医药学概论课程时普遍反映枯燥难学，故对授课内容、教学方法、教学手段及课程考核等关键环节进行分析和探讨，尝试将案例融入课堂教学中、传统教学与自主授课相结合、实物教学法、理论讲授联系实际生活、加强实训教学、完善课程考核方案等，旨在达到教学相长、提高教学效果的目的。以下是整理的药学专业概论论文，供大家参考学习。

　　中医药学概论是药学专业学生的一门专业基础课，其内容较多，包括中医基础理论、中药学与方剂学三门学科。在高职院校药学专业开设中医药学概论课程可使学生对我国传统中医药有客观的认识，帮助其在以后的工作中开阔思维，为医药事业做出更大的贡献。由于该课程涵盖内容广泛，涉及很多抽象理论，如整体观念、阴阳五行学说、经络辨证、性味归经等，而药学专业的学生无系统学习中医相关知识的背景，教学课时又明显不足；在教学过程中学生普遍反映内容抽象、难以理解、枯燥无味。如何在有限的教学时间内充分调动学生的积极性、提高教学效果是一个值得探索的问题。为达到以上目标，作者进行了如下尝试。

　　1.将案例融入课堂教学中

　　美国哈佛商学院于20世纪20年代首次创立了案例教学法，将案例分析作为一种教学方法引入课堂，一问世就显示出强大优势，特别是在培养技能型人才方面。其强调学生作为主人翁参与课堂教学，充分调动了其主动性和积极性，同时，也注重学生分析问题和解决问题能力的培养。中医药学概论教学中也将案例融入课堂，模拟疾病的诊疗过程，学生作为医生参与其中，可加深其对基础理论的理解和掌握，增强对中药功效及适应证的认识，提高实践动手能力和运用方剂的能力。

　　案例教学法的案例是基础，也是教学目的能否实现的关键因素。选取的案例应具有代表性、针对性、真实性。可以是古今医生诊治案例，也可以结合学生所学来组织案例，这样容易引起学生共鸣，激发讨论的兴趣。如在学习中医脏腑里热证时选择能够辨证论治和解释关键理论的案例，如患者，女，10岁，学生jd前放学冒雨回家，次曰即发热，流清鼻涕，稍有咳嗽，舌边红，服西药和中药2剂（药物不洋)未效。今卧床不起，咳嗽加剧，气急而喘，并诉喉咙痛，时欲冷饮，小便短少，颜色深黄。查体温38.9，面赤唇干，鼻翼翕动，皮肤干燥，咽部轻度红肿，两肺呼吸音粗糙，舌体鲜红，苔薄黄而干，脉沉数有力。

　　让学生通过案例辨证论治，根据患者症状、舌脉像分析疾病证候，得出结论为脏腑里热证；在此基础上选择合适的药物--清泄里热药进行治疗。这时学生会不自觉地以医务工作者的角色参与其中，责任意识增强，课堂气氛变得活跃，学习效果也得到提高。

　　2.传统教学法与自主授课相结合

　　高职院校授课大多采用传统教学法，传统教学法以教师讲授知识为主，教师作为课堂的主体，学生是倾听者；事实证明这种授课方式效果一般，学生缺乏主动性，被动参与，所以，在课堂上易“走神”，甚至做其他不相干的事情。而自主授课是学生主动参与，自己总结和梳理知识体系，根据教师要求或自我兴趣选择中医药相关内容进行网上检索，收集文字、图片及影像学资料，制作PPT(PowerPoint)并进行课堂演示，教师在此基础上查漏补缺；这种授课方式是以学生为中心，让学生在学习过程中发现问题，围绕“解决问题”而展开的教学活动。

　　中医药学概论需要记忆的知识点非常多，抽象的内容也很多，对于中医学基础薄弱、缺少临床实践经验的药学专业学生而言，传统的教学方法不利于提高他们学习中医基础理论的兴趣。而采用传统教学法和学生自主授课相结合的方式能提高学生自觉学习的热情，促使学生开动脑筋、勤加思考，激发他们的求知欲望；学生通过查阅资料、整理并制作PPT的过程，获得了对中医基础知识的深入理解；课堂演示可督促其积极备课，培养并提高其语言表达能力；演示结果得到老师和学生的认可还会增进其信心，培养他们的成就意识。因此，在传统教学法基础上加以改革可激发学生学习兴趣，达到主动学习、自觉探索中医药知识的目的。

　　3.采用实物教学法

　　中医药内容众多，难懂难记，如中药方面，易混淆品种比比皆是，很难记忆，让初学者非常头疼，如鸡血藤与大血藤，二者均以茎藤入药，形状也较相似，在部分地区经常混用，但实际上二者来源与功效均有很大差异。鸡血藤来源于豆科蜜豆花，功效长于补血活血；而大血藤来源于木通科红藤，功效长于清热解毒。再如怀牛膝与川牛膝、浙贝母与川贝母等，药材科属来源相同，由于产地不同，性状与功效均发生了较大变化。这时教师在课堂上将药材提供给学生，让学生仔细观察易混淆药材，使其能直观感受到药材的性状和鉴别特征，根据“八字要领”（眼观、手摸、鼻闻、口尝）对药材进行系统的分析比较。在观察实物过程中，学生加深了对理论知识的理解和记忆，学习兴趣得以激发，效率也大大提高.

　　4.理论讲授联系实际生活

　　由于中医药学概论理论性较强，内容相对较为抽象；为避免在讲课中过于枯燥，可理论联系实际，结合学生感兴趣的话题，如养生、保健和美容等方面帮助学生理解、记忆％如中医五行学说表明世界上万事万物均可归属于五种物质的运动变化，其中春季与五脏之肝脏、五色之绿色都属于木行，因此，春季多进食绿色食物滋养肝脏，防肝火，调理肝气；夏季与五脏之心脏、五色之红色都属于火行，夏季多进食红色食物濡养心脏等。又如讲授气血津液知识时介绍学生“日咽唾液三百口、保你活到九十九”的养生法，唾液是人体津液的一种，有和脾健胃、濡润孔窍、润泽四肢五脏、滑利关节、补益脑髓的作用，所以，常咽唾液有一定的道理。这些“非医”的知识不仅可拓宽学生的知识面，同时，也可激发学生的学习热情，提高学生的学习积极性，从而不断提高教学效果。

　　5.加强实训教学

　　高职院校教学应贯彻“以实践教学为主导”的职业教育理念，以实训为主体、理论课程依附于实践课程。所以，应加强校内、外实训基地建设，建立校内实验实训场（室），如模拟药店、模拟中医门诊等，要求设施齐全，仿真教学系统和虚拟实训系统于一体，具有真实或仿真的职业氛围；加强校外产、学、研紧密合作，建立相对稳定的实习实训基地，如中医院、连锁药店等。在教学计划允许的条件下安排学生1周校内实训和1周校外实训，并且制订校内、外实践教学基地建设规划，使学生获得实践知识，开阔眼界，丰富并活跃他们的思想，加深对理论知识的理解和掌握，进而在实践中对理论知识进行修正、拓展和创新；同时，实训的过程也帮助其树立良好的职业道德与责任意识，培养实事求是、严肃认真的科学态度，使其能初步具备从事中医药行业的职业素质和能力。

　　6.完善课程考核方案

　　传统的考核方式大多采用终级考核，即在课程结束以书面考试结果为主。这种“一张试卷定结果”的方式存在很大的弊端：（1)考试强调一次性通过、“60分万岁”，背离了高职教学的宗旨；（2)考试内容以理论知识为主，无法体现学生的职业能力，无法满足相应岗位的职业能力需求；（3)考试题型过于标准化，每年题型千篇一律，为学生考试作弊提供了便利，不能反映学生的真实水平。因此，作者制订了新的考核方案--全过程考核，即从课程开始到结束，从课堂到岗位对学生进行系统考核；并且将学生技能鉴定与教学考核相结合，这样既可让教学考核保持职业性方向，又可避免重复考核。具体方案：（1)注重平时课堂表现，平时成绩及期末考试各占20%；(2)重视学生的实践动手能力，实验成绩占20%;(3)为学生提供参加职业技能考试的机会（如中药调剂员），并将考试成绩纳入课程考核中，占40%，充分做到以证代考，课证融合。

　　总之，高职教育肩负着培养面向社会服务、建设、管理等一线需要的高技能人才的使命，其中教学环节起着至关重要的作用。提高教学质量是首要任务，也是学校生存和发展的生命线。作者通过中医药学概论课程教学中所做的尝试，积极探索最适合药学专业学生的教学模式和方法；充分调动和发挥学生的积极性和主动性，激发学习兴趣，努力提高教学质量，为社会培养高素质、高技能的药学技术专门人才。

　　陈雁\扬州市职业大学