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高职高专药学、中药专业分析化学教学中资源建设实践

发布时间:2021-07-28 09:15

  摘要:结合高职高专学生化学知识储备实际情况和药学、中药专业对分析化学的要求,在课题中就分析化学教学资源建设做了一定探索实践,以期建立形式多样、资源丰富的课程教学资源,满足专业教学需求,从而提高分析化学教学的效率和质量。


  关键词:分析化学;教学;资源建设


  分析化学是理论与实验实训联系较为紧密的学科,在高职高专教学日益强调技能、实践的要求下,如何在分析化学教学中为学生提供更多的有针对性的教学资源是分析化学课程教学中需要思考的重要环节。本文结合学情分析,从建设思路设计方面就分析化学教学资源建设作了一定的探索。


  1知识储备与专业要求分析


  1.1化学知识储备情况


  高中教学阶段,因各地使用教材不同,教学内容有少许差异,但大体知识点的要求是一致的。以人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书《化学》为例,其配套的普通高中《化学课程标准》将教学内容标准分成两个部分:必修课程与选修课程。考虑到目前高中阶段还存在分科情况(文科教学中不涉及选修课程的内容),从要求最低的文科学生的角度考虑,其主要学习内容分成化学1、化学2两个模块,分别从认识化学科学、化学实验基础、常见无机物及其应用、物质结构基础、化学反应与能量和化学与可持续发展等六个主题进行讲解,涉及分析化学专业知识的部分很少,对实验的要求也仅仅是了解和体验。


  1.2药学、中药专业对分析化学的要求


  1)分析化学教学的主要任务。以笔者所在学校为例,分析化学的主要任务是:立足于学生的化学基础,按照“需用为准、够用为度、实用为先”的原则,使学生初步掌握分析化学的基础知识、基本原理和基本实验操作技能,为学生的社会实践能力打好基础。结合学生的专业特点,为学生的专业发展铺路搭桥,使学生形成初步实践能力、辩证思维能力和严谨、科学的工作态度和良好职业素养,成为岗位适应性较强的专门人才。


  2)分析化学教学主要内容。依据职业基础能力要求,我们将分析化学教学内容分成三个模块来进行:


  2教学资源建设思路


  2.1平台选择和目标


  为便于学生随时进行学习,笔者使用了所在单位的“共享型专业教学资源库”来组织和建设分析化学教学资源平台。利用该平台,可实现课程资源的有机组织和使用。


  1)课件资源管理。可以实现下载到本地应用以及在线浏览或在线网络课程直接运用,采取私用以及定向共享或全体共享,可通过多种形式展示,包括视频播放、音频播放等提供多种资源编辑合成,形成音视频文本混排的课件,并提供课件预览功能。2)课程制作管理。由课件组成课程,同一课件可在多个课程或讲义中使用,按照最新的国家标准制定初始化参考框架,在合理整合校内课程资源的基础上,充分引进国内外优质课程。3)教学模式多样化。提供自主学习、分班教学、终身学习的模式,学生可以对感兴趣的课程进行自学申请由教师进行审批,在授权的前提下班级教学模式,由教务管理员添加课程授课班级,提供形式丰富的浏览内容,服务大众获得良好的社会效应。4)网络实时课堂。提供实时的文字、图片、附件等多种形式的多角色和多用户的在线教学课堂,提供基于课程或者教学班级的多类型网络实时课堂,提供教学质量监督员角色,用于监控网络实时课堂教学过程,并提供相应评价记录。5)教学数字化采集管理。可采用图形化与表格相结合的立体展示,所有采集结果均可下载到本地保存归档,提供网状化搜索模型,采用以多层级定位、多关键字、模糊等多种搜索模式。


  2.2资源模块设计


  根据前述教学任务、教学内容和资源建设目标,我们将分析化学教学资源平台分成课程标准、教学内容、学习资源等九个模块来进行建设。


  1)课程介绍。该模块主要是向学习者简要介绍分析化学在专业中的作用,主要教学任务和教学内容,前导和后续课程情况,以便让学习者对课程情况有大概的了解。2)课程标准。向学习者介绍《分析化学》课程的性质、作用、设计思路与教学内容确定的依据,同时向学习者阐明课程教学和学习目标。3)教学团队。通过图文并茂的方式向学习者介紹《分析化学》课程教学团队成员,拉近距离,进一步增进师生感情,让学生了解各个成员的优势,在自主学习的过程中,能有针对性的与相关团队成员进行沟通与交流。4)教学设计。教学设计主要是对教学内容的重难点、学时分配、教学方式等做描述,让学习者预先了解,在实际学习和教学中做到有的放矢。5)教学日历。主要是将教学设计中的内容具体到特定的某段时间,便于学习者提前准备。同时也能让教学团队统一教学进度,统筹安排实验实训等。6)教学内容。教学团队成员将教学内容进行有机组织、规范化后的课程展示形式,学习者可在任何时候通过教学内容的浏览来了解相关内容并进行学习。7)课程评价。描述课程教学评价与考核要求的模块,目的是让学习者对本课程学习的最终要求清楚明了。包括课程考核的方式、内容及其所占比例、计分形式等。

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