小学数学有效合作与交流策略的建设方法

　合作学习是指学生或小组、团队为完成共同的任务、有明确任务分工的互助性学习。小组合作学习，是实施新课程实验、促进学生综合素质发展的有效措施，是时代赋予数学教学活动的要求。是实施新课程实验的必需。开展小组合作学习，从小培养学生的合作精神，既能提高学生综合素质，更能适应现代科技发展的要求。
　　合作学习不仅是有效学习的手段，而且是一种很好的学习方式。一个人要获得成功，要靠其专业才能，更要靠其良好的人际关系与合作能力。因此，教师应把重点放在通过合作学习，让学生学会与他人合作、培养学生的合作精神与合作能力上。很多教师在课堂上都会有学生小组讨论的环节，但很多往往流于形式，又或者只有个别学生积极参与，其他学生只是坐着干等结果，没有积极参与其中，这样的小组合作只会造成部分学生更加懒惰，不愿意开动脑筋思考问题，这样的小组合作弊大于利。真正意义上的合作学习，教师只是引导者，通过引导学生自学、小组讨论、分组发言等，与学生一起分享对课程的理解。在小组讨论时，教师要深入到小组中，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的进程等，鼓励每一位学生踊跃发言。在全班交流中，简单的问题尽可能让基础差的学生回答，并给予及时的鼓励，对发言比较积极的学生，教师要及时给予肯定，尽可能让所有的学生都有表达的机会。由于小学生年龄小，表达能力有限，教师应多创设学生熟悉的生活情境，让学生在熟悉的生活情景中发现数学问题，这样学生发言就会踊跃，学生参与的积极性就会很高，学生在轻松的环境中学起数学知识会有事半功倍的效果。那么，如何组织学生有效合作与交流呢？
　　一、重视合作与交流学习的组织和指导
　　（一）合理组建合作小组
　　合作与交流是通过学生间合作交往互动来达成目标的。学生由于家庭背景、自身素质的不同，表现出来的兴趣、习惯、能力、智力水平也有所差异，所以教师应根据学生性格特点和学习成绩的差异在学生自主选择合作伙伴的基础上，同桌以及前后桌的同学进行合理的搭配。
　　（二）培养合作习惯
　　1、学会分工、合作
　　小组合作学习中，有的孩子往往好表现自己，不顾同伴，这样势必造成有的后进生情绪低落，久而久之，合作成了个别行为，不能达到共同进步的目的。所以，教师一定要引导学生做到合作前分好工，合作中齐心协力，各负其责。
　　2、学会交流与表达
　　交流是合作学习的重要环节，语言表达是人与人交往的基础。在合作学习中，往往看到很多出色的“小老师”，经常代表小组发言，且把正确的结论一下说完了，其他同学就无话可说了。长此以往，部分学生就会产生消极心态。因此，教师要深入到各个小组中，鼓励每一个同学都踊跃发言。在全班交流中，简单的问题尽可能让基础差的同学回答，并给予及时的鼓励；对发言比较积极的同学也不能打击，要让他们懂得谦让，浅显易懂的问题尽量让那些基础较差的同学说，这样就尽可能让更多的同学有表达的机会。
　　（三）学会耐心倾听
　　在小组合作学习时，教师要着力培养学生认真倾听别人发言的习惯，使学生意识到耐心倾听别人发言，既是一种文明礼貌的行为，也是一种好的学习方法。在听取别人发言时，要认真仔细，不随意打断或插嘴。同时，在听的时候，要听出别人发言的要点，培养收集信息的能力；听后要思考，提出自己的见解，提高处理信息和反思评价能力。这种做法坚持下去，学生就会真切地感受到学会倾听不仅能博采众长，弥补自己考虑问题的不足，同时也养成尊重他人的良好品质。
　　二、选择恰当时机和恰当的合作时间，是有效交流的保证
　　小组合作交流是一种很好的教学形式，学生参与面广，参与有效率高。但是，并非任何时候都可以进行合作交流，而要选择恰当的时机，才能保证交流的有效进行。
　　1.抓住合作学习的契机
　　合作的价值就在于通过合作，实现学生间的优势互补。因此，教师要抓住最有利的时机组织学生进行小组合作交流。实践证明，在教学过程中，当学生独立思考问题有一定困难时；当学生对知识的认识解答不透彻不全面时；当学生回答问题结论不一致或有争议时；当解题方法多样时；动手操作过程中凭一个人的力量难以很好完成任务时等等，最能激发起学生合作学习的欲望，这就是最佳合作契机。
　　2.给予充足的交流时间
　　在实际课堂教学中，教师可根据合作任务的难易程度和学生讨论情况，给学生充足的时间让学生讨论交流，使学生切实感到合作学习的优越性和实效性。如果小组合作时间不够，犹如蜻蜓点水，就不能保证学生充分展示自我和发表自己的见解，久而久之，学生将会在心理和情感上得不到满足，影响学生合作学习的积极性。但是，合作学习的时间也不宜过长，否则学生将无所事事，直接影响课堂的教学效率。
　　三、创设问题情景，促使学生主动产生学习交流的愿望.
　　开放的问题情景有利于散发学生的思维，促使学生多角度、多方位思考问题，在交流各自的想法中不断完善自己的思想，使思维的发展达到新的飞跃。
　　四、教师的适时引领，促使学生的交流活动更有效
　　教师是学生学习的组织者、引导者和合作者，对小学生来说，他们在生活中获取的经验只是最初级的表象，无法凭借自身的认识把事物的本质从表象中提炼出来，这就需要教师给予适时的点拨和引导。
　　五、及时评价是有效合作交流的重要手段
　　根据合作交流活动中学生的表现，教师及时肯定其积极的因素，肯定其思维的特点，可以保护其积极性、自尊心和自信心，使不同的学生既有成就感，又有探究新知的愿望。这种将能力和过程有机整合的评价，能让学生充分感受到评价的魅力所在，从而喜欢评价、学会评价。
　　总之，作为新课标提倡的学习方式之一，合作交流有其独特的教学效果。只要我们在实践中不断地研究、运用、总结交流，真正使“合作交流”的学习方式行之有效，必能使我们的学生得到生动活泼的、积极主动的、全面和谐的发展。