农村小学语文综合性学习评价的方法综合

　　随着新课程改革的不断深入，语文综合性学习，已成为当前语文教育教学的新亮点。因为综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。因此，目前诸多教师紧紧围绕课标要求相继开展了各种语文综合性学习。但是，我们该如何评价语文综合性学习，一直以来使大家感到困惑。笔者结合自身的教学实践，针对农村小学语文综合性学习评价进行了初探，现谈一点个人粗浅的认识。
　　《语文课程标准》中明确指出：“综合性学习的评价，应着重考察学生语文综合运用能力、探究精神与合作态度。主要着眼于学生在综合性学习过程中的表现。评价要尊重和保护学生学习的自主性与积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。”所以，依据课标要求，在评价时，我们不仅要关注学生的学习结果，更要注重学生的学习过程。为此，我主要采取以下方法进行评价：
　　一、让“小星星”、“小红花”发挥 魅力。
　　为了充分调动学生参与语文综合性学习的积极性，教师抓住小学生争胜心强，喜欢要礼物的心里特征，采用奖励小星星和小红花的方法，尽可能地激发学生学习的动力，这样一颗颗小星星、一朵朵小红花就发挥了前所未有的“魅力”。具体做法是：每开展一次综合性学习，凡是态度积极、主动搜集资料，喜欢与人合作、勇于展示自我的同学，老师都将奖励一颗小星星，攒够五颗小星星的同学可以换老师一朵小红花贴在班级“群星闪烁”评比栏里。每当看到获得礼物后的孩子是那样神气、自豪，就会有更多的学生跃跃欲试，想要与别人一比高下。于是，在礼物的吸引下，孩子们参与语文综合性学习的积极性空前高涨，学习效果也异常突出。
　　二、“积分制”为学习动力加油。
　　农村的小学生大多都是留守儿童，他们不重视语文综合性学习，长此以往，有很多学生把课余时间用于和小伙伴一起玩耍或者看动画片，因而不愿参加综合性学习。又加上高年级学生自尊心较强，不愿意当众展示自我，为此，为了有效开展语文综合性学习，老师就实施积分制，把综合性学习评价与课堂教学评价有机地结合起来综合评价。当然，每次活动主题老师都要结合实际确定。针对不同的活动主题，制定具体的积分评价细则。如二年级下期，我结合单元教材教学，组织学生走进大自然《找春天》。在这次综合性学习活动开展之前，教师要把加分评价标准明确地告知学生，这样才能有效激励学生积极参与学习。在这次学习活动中，只要认真观察大自然，有一项新发现的都会加1分，能与小组同学积极交流分享春天里的发现的加2分，能把自己的发现通过语言文字写下来或者画下来的加3分。这样不同层次的同学都有加分的机会，所以学生纷纷走向街道、走进校园、走进田野去寻找春天，大家收获颇丰。尤其在展示交流环节，有同学说“我在街道边捡到了散落在马路两边的毛茸茸的小东西，回家询问了家长才知道他们是杨絮，你们看，它们多么像一条条毛毛虫。”这一发现立刻引起了大家的兴趣，有同学马上补充说“风一吹，它们更像是一条条小蛇在蠕动。”顿时，课堂气氛十分热烈。大家争相交流自己的新发现。学生的作品更是异彩纷呈。有的同学写到：“我来到堤岸边，发现柳树姑娘那长长的大辫子变绿了，也变得软了。”也有同学这样写：“迎春花吹起了金色的小喇叭，他告诉大家春天来了。”还有的同学写到：“我来到果园，看到一簇簇粉红的桃花开得那么鲜艳，闻着那一股股淡淡的清香，看着成群的蜜蜂在花丛中飞舞，我感受到春天真美好。”还有多个同学拿起画笔把自己的发现画了下来，作品真是栩栩如生。学习活动结束后，所有的积分都由组长整理汇总加在班级综合评价表里面，这样，学生就会对下一次综合性学习产生了期待。通过“积分制”，不仅为学生的学习动力加油，而且也有效培养了学生的探究精神和合作学习的意识。
　　三、展示发表作品，体验成就感。
　　小学生喜欢展示自我，以满足成就感。每次综合性学习活动之后，我就让学生作品择优推荐发表在《小记者报》《小学生习作指导报》等。每当看到自己的作品见诸于报刊，喜悦之情溢于言表，同时也激励着更多的同学努力写作，与别人一比高低。这样极大的调动了同学们的写作积极性，每到周一，不等老师催促交日记，有的同学总是主动把综合性学习中写好的作品提前交给老师，请老师审阅。这样激发了学生积极进取和强烈的写作热情，从而促进学生良好个性的发展。
　　教师也可以通过创建丰富多彩的班级文化，为学生搭建展示才艺的平台，所以，老师将综合性学习的多元评价融入其中，让每一个孩子都能体验到“家”的温暖、享受到与人交往的快乐、得到努力拼搏之后的快感。
　　譬如三年级学生开始学习办手抄报，我结合教材让学生围绕“中华传统文化”这一主题创办一期手抄报，并在教室开辟了“展示台”。让学生自己作为小评委，选出他们心中的优秀作品张贴在展示台，并且展示台内容每2周更新一次，这样学生搜集信息、处理信息的能力得到加强，而且激发了学生的想象力和创造潜能，增强了学生的书写能力和实践能力，有效提高了学生的语文综合素养。
　　四、评选“星级少年”，增强荣誉感。
　　农村的孩子具有广阔的生活空间，为开展综合性学习提供了得天独厚的条件。老师抓住这一有利的教学资源，可以组织学生开展“走进开心菜园”“走进农田”“走进果园”调查“我们与周围环境的关系”等丰富多彩的综合性学习活动。根据学生在学习过程中的具体表现分别评选出星级少年，以增强荣誉感。如在活动中收集资料齐全，整理规范，展示的作品优秀的授予“学习标兵”称号；对具有吃苦耐劳品质的学生授予 “劳动之星”；在活动中遇到问题能通过询问家长或请教专家、技术人员解决问题的授予“智慧之星”；懂得珍惜劳动成果、孝敬父母、保护环境、乐于助人的同学则授予“美 德少年”。同时，通过小组或家长评价，还要评选出“进步之星”。学校利用校园广播站、升旗仪式进行公开表彰，同时向获奖学生家长发喜报。这样，不仅使学生获得了成就感，激励学生不断努力，更加完善自我，而且也有效的调动了家长参与评价的积极性。
　　对于小学语文综合性学习的评价还将是广大教育工作者研究的重要课题，我相信，只要大家努力探索，定会开辟教育教学的新天地。