素质教育背景下初中音乐与心理学的整合研究

　　摘要：随着素质教育的不断推广，在初中阶段的教学中已经摒弃了原本比较陈旧的教育理念，更加重视的是让学生能够做到德智体美劳全方面的发展。根据研究表明，音乐与人的心理有着很大的联系，可以帮助学生拥有一个健康的心理环境。所以，教师在初中音乐的教学过程中也应该将心理学教育融入进去。教师首先要做的就是激发学生对于音乐的兴趣让学生可以主动的参与到教学中去，然后在之后的教学中开展音乐审美教学，培养学生欣赏美和追寻美的能力。教师也可以在音乐课堂中融入一些简单的心理学知识，并用音乐来激发学生的想象能力，让学生可以达到音乐知识自身素质的同时进步。

　　关键词：素质教育；初中音乐；心理学

　　在现阶段的初中音乐教学中教师还保留着比较传统的教学方式，只是一味的为学生去普及一些音乐知识，或者是让全班的学生都一起去唱歌。这一种教学的方式过于浅显和表面，学生就很容易将音乐课当作是学习任务去对待，就很难让音乐发挥到自己真正的作用。其实，音乐所包含的并不仅仅是音乐课本上出现的一些知识，与学生心理环境也有着很大的关系。选择一些合适的音乐不仅能够帮助学生放松自己在学习上面的压力，还可以让学生的情绪始终处于一种比较积极活跃的状态。所以，在初中音乐的教育中融人心理学教育能够让学生对于音乐能够有一个更加全面且彻底的了解，提高学生的音乐文化的休养，陶冶情操，还可以让学生能够有一个积极向上的健康心理。

　　1激发学生的学习兴趣

　　很多音乐教师讲课的方式都已经定格，不管是学习到了什么样的音乐内容都是采用同样的教学方式，时间久了就容易让学生产生疲惫感，失去对于初中音乐的兴趣。而且，若是在这一种环境下教师依旧是逼迫学生去参与到自己的课堂中去的话，就很容易让学生产生一些负面的情绪，僵化师生之间的关系。所以，教师若是想要在让学生能够积极主动的参与到自己教学的过程中来，最关键的一点就是要改变自己这一种陈旧的教学方式，为初中的音乐课堂带来全新的活力，让学生在学习音乐的过程中始终保持一个比较高涨和活跃的情绪，才能够更好的融入到音乐课堂中去，给学生带来一个深刻的学习感悟。

　　例如，在初中的音乐课本《欧洲风情》一个章节中，最主要的内容就是让学生能够了解到一些欧洲风情的歌曲。因为初中音乐课本的教材年代可能比较的久远，学生对于这些歌曲都不是很熟悉，教师若是一开始就为学生去讲解这些内容，很难让学生融入到其中去。而根据现代的心理学研究，学生只有对于熟悉或者是自己感兴趣的东西才能够集中注意力。所以教师在一开始上课之前，可以先与学生进行一些自由谈话，比如在开始学习《伏尔加船夫曲》的时候，教师就可以先问学生知不知道伏尔加河的一些基本的情况？伏尔加河带给你的印象是什么？通过这些简单的小对话来放松学生的情绪，让学生可以放下来自己思维上的负担，全身心的投入到初中音乐的课堂中去。

　　2开展音乐审美教学

　　音乐作为一种艺术形式，在教学的过程中最关键的一点就是让学生能够学会去赏析音乐这一种艺术形式的美。现代心理学指出，只有当学生在心中对于美有一个正确的认知的时候，才能够去主动的探求和寻找美，进而能够去创造美。所以，教师在初中音乐的教学过程中，就应该将培养学生的审美能力重视起来。通过让学生对于作品进行一个深层的理解和赏析，就可以知道学生内心环境的特点，让教师可以去更好的了解该学生，在提高学生审美能力的同时也可以使得学生的心理需求得到满足。

　　例如，在初中的音乐课本《二泉映月》一个二胡曲子中，虽然曲子所流露出来的是一个盲人艺术家饱尝人间的辛酸和痛苦的曲子，但是却也体现出来了该艺术家对于美好生活的热爱和憧憬。所以，在学习到这一个曲子的时候，教师首先就可以让学生自己尝试着进行乐曲的赏析，结合自己的生活经历，来说出来这一首曲子带给自己的感悟。当学生在说出自己的看法的时候，教师应该自信的倾听学生的发言，并去揣摩学生的心理，适当的调整自己的教学方式，等到学生都说完了之后，教师就可以带领着学生对该作品做一个比较全面的赏析。教师要让学生能够学会透过乐曲的本质去看到创作者的心，学会用创作者的眼光去看待周围的环境和世界。这样当学生有着比较负面的情绪的时候，就可以自己尝试着用音乐去疏导，让每一个学生都能够有一个健康的心理环境。

　　3科普基本的心理学知识

　　很多学生将心理学认为成一个比较神秘的学科，认为只有学识渊博的人才能够去学习心理学。其实心理学并不高深，是我们每一个都需要具备的一些基础的知识，所以教师在为学生讲解音乐知识的时候就能够简单的讲解一些心理学的知识，让学生可以对照着这些知识点来对自身进行一个检测，当在自己的身上发现了心理问题的时候，应该学着疏导自己。也可以用比较专业的术语来描述出来自己本身的情况，对于学生的健康心理的养成有着很大的帮助。

　　例如，在初中的音乐课本《春天来了》一首歌曲中，最主要的内容就是让学生去歌颂春天，是一首比较欢快且充满了希望的曲子。所以，在讲解到这一个曲子的时候，教师就可以让学生尝试着去描述在听到了这一首曲子的时候自己的身体发生了什么样的变化？比如有些学生说在听完了曲子之后身体充满了活力，或者是精神比较愉悦，甚至有些学生忍不住的想笑。当学生表达完了自己的感受之后，教师就可以做一个总结。让学生知道这些情绪都是属于比较正面的情绪，可以带给人好的影响，当出现了这一种情绪的时候也可以记录下来当时的感觉，让这一种情绪能够对自己产生一个长久的影响。

　　4用音乐来激发学生的想象力

　　处于小学阶段的学生是想象力比较强的一类人群，但是随着学生年龄的增加，学生的这一种想象力正在慢慢的丢失。音乐可以代表的是人的意识，当学生的意识在不断的被同化的过程中就是慢慢的失去自己想象力的过程。相比干文字，音乐其实是更加灵活和活跃的一种艺术形式，可以净化人的心灵，放松心情。所以，在音乐教学中融人心理学教育，不仅能够让学生对于音乐的感知更加的深刻，还可以让学生充分的发挥自己的想象力，打破之前已经形成的思维上的枷锁，帮助学生得到一个更加全面的发展。

　　例如，在初中的音乐课本《春江花月夜》一首曲子中，最关键的一点就是要让学生能够去想象江水在月光下蜿蜒流淌的画面，每一个人对于曲子中所描述的画面的想象都有着很大的不同。所以，在学习到了这一个章节的时候，教师就可以鼓励学生根据音乐来打破自己思维上的定式来获得更加理想和自由的思想上的境界。教师也应该根据不同年龄阶段学生的不同心理特点来进行引导，鼓励学生在学习的时候可以结合自己现实生活中的经历，体会初中音乐所体现出来的音乐教学的意義，可以做到人性化的教学，让每一个学生都可以个性的发展。

　　5结语

　　综上所述，在初中阶段的音乐教学中融人心理学不仅可以让学生的思想境界得到一定的升华，还可以让学生养成一个良好的审美素养，促进学生知识和文化的比较全面的提升，让学生可以达到一个比较全面的进步。但是教师在教学的过程中也应该注重尊重每一个学生的个性，要求同存异，不能遏制学生个性的发展，才能够让学生有一个更加全面的成长。