高中体育教学现状及其解决措施分析

摘　要：高中体育新课程已成为基础教育改革的重要组成部分。中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现，学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育教育工作。”随着高中体育新课程标准的推出和实施，当前高中体育教学现状还存在着很多问题，文章主要分析了高中体育教学现状，并提出了解决问题的具体措施，希望能够对提高高中体育教学质量有一定的积极影响。

关键词：高中体育；现状；措施
一、高中体育教学现状分析
　　随着当前新课程改革的大力推进，高中体育课程进行了很大程度的改革，但是仍然存在着诸多问题。主要包括如下几个方面：第一，学校领导对于体育课的重视程度不够，缺乏足够的认识；第二，课程设置缺乏科学性，体育课简单且枯燥，课堂实效性不高；第三，教师资源不够，且主动性和积极性有待提高；第四，没有很好落实新课程的评价体系；第五，体育器材配备不齐，体育场地严重不足。这些问题的存在，极大的限制了高中体育进行深层次的发展，很不利于学生整体素质的提高。         
　　（一）课程设置缺乏科学性，体育课简单且枯燥
　　依照“新课程”标准的要求，课程内容一定要与生活、时代紧密的联系在一起。当前高中体育课程的内容仍然是以传统的篮球、田径、足球为主导，很少有网球、游泳、跆拳道等具备新时代气息的体育运动。而现有的教学内容又不能进一步延升。这些都导致了学生在课堂之上缺乏了积极性。并且受到传统教学习惯的影响，一些体育教师甚至是形成了上课的固定模式：开始、准备、基本、结束。且准备活动又是固定的慢跑或者是终身不变的徒手操，还有很多老师仍旧采用“放羊式”教学，这样的教学模式更让学生“受伤”。学生因此丧失兴趣，觉得体育课枯燥、乏味，最终导致学生喜欢体育课而不喜欢上体育课。
　　（二）教师资源不够，且主动性和积极性不高
　　由于很多学校人员超编，而学校只注重文化教育，所以很少引进高素质的体育教师。特别是现在的模块教学，对师资的人数和专业水平提出了更高的要求。这都加重了现有教师的教学任务，体育教师还需要负责课间操、训练、器材管理等工作，这些都给教师带来了很大的压力。由于学校对于体育课不够重视，导致体育教师的基本福利都不能够保证，和其他文化老师相差甚远，这使的体育教师教学没有激情，工作不够积极，难免课程乏味。
　　（三）体育器材配备不齐，体育场地严重不足。
　　学校的体育器材和场地是体育老师开展体育活动最基本的条件。虽然现在很多学校对体育器材投入很大，基本能满足学生体育课需求，但是场地的不足依然严重。由于学校地理位置的局限性，学校已经没有办法再增设体育场地。特别是一些相对独立的场馆如网球场、游泳池等更是难以实现。然而模块教学对场地器材的要求更高。例如我们学校的两个校区，一个场地太小，根本就没有办法开展模块教学；另一个校区虽然开展模块教学，但是场地也非常紧张。我们同一年级段一次上课有5个班级，而篮球班就有三个，而学校只有4个篮球场。这样无疑从很大程度上让教学效果大打折扣。
　　二、高中体育教学改革的目标分析
　　在新课程标准当中，高中体育教育主要是以培养合格的高中生作为目的，重视学生的主体地位，真正发挥出学生主体作用。对于高中体育教学的改革，其目标主要是培养高中生如下几个方面的能力：
　　（一）培养学生的抗挫能力
　　现如今，全部的高中生都面临着非常严峻的升学压力，抗挫能力能够很好的帮助学生建立自信心，为其创造良好的心理机制。在高中体育教学的过程中，学生每完成一个动作，不仅应该具备良好的身体素质，同时还应该具备经受挫折的心理素质。体育教师在教学中应该设置一些比较困难的动作让学生接受考验，在克服困难的过程当中逐渐提高自身的信心和承受能力，引导学生在面临挫折的过程中将困难当作是一种锻炼，通过百折不挠的意志来实现目标。
　　（二）培养人际交往能力
　　人际交往能力是在社会中生存必须应该具备的基本素质之一，良好的人际关系是学业、事业成功的催化剂。学生在高中阶段，应该形成良好的人际交往能力，互相支持和帮助，形成稳定的交际圈，但是实际情况并非如此，因为高中生的心理还不是很成熟，个性非常鲜明，往往很不适应复杂的人际交往，很难处理人际关系。新课程标准下的高中体育教学当中，有很多人际交往活动，诸如教师与学生、学生与学生、个人与集体等等，教师在此一定要处理好教与学之间的关系，引导学生正确认识自身，通过体育项目中需要的团结来培养学生交际交往能力。
　　三、强化高中体育教学的相应措施
　　（一）转化提高领导思想，加强对体育教学的重视
　　各级教育行政部门应增加体育经费的投入,按器材配备标准购置体育器材,有计划、有重点地维修一定的体育场地;改善体育教师的待遇,一视同仁对待他们的职称、荣誉的评定。学校领导要摆正高中体育教学的位置,不能口头上重视,而实践上取消;不能非毕业班重要,而高三毕业班就挤掉。对于高三毕业生,学校应特别注意提高学生的体育意识,通过不同的途径,让学生了解到体育锻炼比药物更有益。
　　（二）加强体育教师队伍素质建设
　　体育教师是体育活动的组织者，对于学生来讲起着主导作用。教师的素质是体育教育观念能否更新，教学内容是否能够落实，教学质量能否得到强化的保证。在新课程理念的影响下,要想提高体育教学的质量,高素质的体育教师队伍建设是必不可少的。
　　第一、学校应尽可能引进高素质的体育教师。要求教师一定要树立高度的责任心，工作应认真负责，自身一定要做好表率，只有以自身的实际行动去激励学生，这样才能够真正达到教育的目的。
　　第二，现有的体育教师应该提高自身专业水平和教学水平。可以通过参加培训班、进修、函授、自学等方式，努力提高自身业务素质和专业水平。多与其他学校交流，以及时了解和掌握体育的发展动向和最新成果。
　　第三、体育教师还要积极涉猎与体育相关的其他领域科学知识,形成多层次、多元化的知识结构,深入认识“健康第一”的体育与健康教学的基本理念。
　　（三）提高课堂实效性
　　提高课堂的实效性首先要科学、合理的安排教材。教师不能够被动的适应教材，而是要在领会教材编 写意图的基础上，结合本校学生的具体情况，灵活地、能动地的处理教材，更多的选择具备地方特色，能够满足学生趣味的教材，充分调动学生学习的主动性和积极性，充分展示自己的能力。第二、要转变体育教师教学行为和方式，因为新课程标准要求教学要面向全体学生，关注学生的全面进步，体现学生主体地位。还要“以人为本”，关注学生个体差异和不同需求，因为学生在身体条件、兴趣爱好、运动技能等方面存在着很大的差异，所以在教学内容的安排、教学目标制定等方面不能够搞一刀切，体育教师一定要根据学生自身的情况，按学生的身体素质、技术等，合理划分层次，进行有效教学。所以教师在体育教学的过程中应该不断探究新的方法，提倡学生自主学习、合作学习和探究学习。争取在每一节课上都能够体现课的特点，使学生能够在每一堂课都获得知识，让学生主动参与学习。
　　（四）健全和完善考评制度
　　评价不仅要考虑教学近期显性效应,更要注意远期隐性效应。在评价过程中不能把测评成绩作为唯一的评价标准，教师也应该考虑学生个体的差异，基础差异，要重视结果评价和过程评价想结合。比如在跳高教学中，由于学生身高的差异，矮个子同学非常努力，技术动作好，但成绩不好；而高个子同学练习不勤快，技术动作差，但是成绩较好，如果这个时候我们只根据考试成绩来评定一个学生的最终成绩，那显然是不对的，这样会打击部分学生的积极性，反过来却助长了另一部分同学骄傲自满的思想。又如在篮球模块教学中，一开始学生们的水平参差不齐，通过一个学期的教学和练习，部分同学的篮球水平突飞猛进，而一部分同学的水平进步不明显，这个时候就要求体育教师在评价学生的成绩要客观，不能只能按最后的考试成绩来决定学生最终成绩。
　　同时学习过程中让学生参与评价,把学习过程中教师评价、学生自我评价、学生相互评价结合起来,以调动学生的积极性,发挥学生的主体作用,是评价更加客观公正。
　　（五）充分利用体育场地和设施，扩大活动空间
　　场地和器材对于体育教学，就好比一位家庭主妇离不开柴米油盐一般，进行体育教学，场地是首要条件。但摆在许多学校面前的现实情况却是活动场地严重不足，不能满足教学和学生活动的基本需要。这样就要求学校和我们体育教师尽量在场地问题上多想办法。
　　首先要充分利用学校现有资源。在不影响其他班级教学，同时能保证学生安全的前提下，可以在教学楼前等空地安装活动简易羽毛球场，在车库下设置乒乓球场地，在空教室设置舞蹈健美操室等。尽最大可能挖掘现有资源，减少因为场地不足对体育教学带来的影响。
　　第二、有计划的组织教学。学校要合理安排课程表，尽可能减少同一时间上课班级数；教学内容多样化，学校可多开展一些占地小，对场地要求不高的体育项目，柔力球、健美操、武术等都是很好的选择。最后要求体育教师在教学安排上尽可能错开。
　　四、小结
　　总而言之，高中体育课教学中所出现的问题,应该引起我们的正视,通过一定的对策来逐步解决,使高中体育课教学在体育新课程改革中一定会更加完善,发挥更大的作用。
参考文献：
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