高中数学“导研式教学”研究的创新策略

 “导研式教学”是一种符合学生学习规律，增加学生的课堂融入度，将学生变为学习的主人的一种新型教学思想.本文研究了高中数学教学现状并提出用“导研式教学”理念解决所存在的一些问题，并且讨论了“导研式教学”在高中数学教学中的具体实行方法以及注意事项，相信如果得到正确的利用，将大大改善高中数学教学现状.
　　随着教育水平的日益提升，学生承受的压力也越来越大.学生花了大部分课余时间攻克数学难题，然而高考数学分数还是没能得到明显的提升.即使是平时考试或者是高考数学拿到了高分的同学，很多情况下也出现了“高分低能”的情况，只会做习题，而缺乏自我探索的能力，动手能力较弱.在大谈教育改革的今天，我国高中数学教育要走向何方？如何才能改变不令人满意的现状？
　　一、 当今国内教学方式现状
　　为了更好地解决学生学数学难的问题，对高中数学课堂教学方式进行了如下调查研究，当今国内数学教学方式中还存在有诸多不合理之处.
　　1.课程安排过于死板.一般来说教师在每个学期开学之前就会做好本学期课程教学计划，也会预定进度，在平时的教学过程中不考虑实际情况，完全按照进度表上课，生怕落在了别人后面.比如某个地方同学学得都不是很好，也没有预留时间来消化以及答疑解惑.
　　2.应试性明显.由于要预留最后一年作为高考总复习时间，所以一般三年课程两年就得完成，违背了基本的教学规律.这样每节课都是匆匆讲完，基本上每节课都是新课，往往上节课的东西还没有消化完全，学生又被迫接受新的内容.
　　3.学生参与度不够.当今高中数学课堂还是主要以老师讲为主，很少有考虑到要学生融入课堂，成为课堂的主人.这种单方面强制输入式教育方式很难让学生真正的理解知识.
　　4.学生缺乏对于数学思想的熏陶.众所周知，知识是学不完的，题也是做不完的，真正举一反三的东西是涵盖在数学知识中的数学思想，这才是解决问题的根本.而现状是老师过分强调掌握知识而忽视了“透过现象看本质”的数学思想.
　　5.答疑环节的缺失.学习数学很重要的一个方面就是要弄懂原理思想，学生在平时练习过程中碰到难题是难免的，而很多学生不好意思专门跑去办公室问老师，而学校又没有开设专门的答疑课，这类课程的丢失使学生不懂得问题越积越多，前面的内容没有弄懂，后面的新知识也就更加难以学好了.
　　二、“导研式教学”的定义与特征
　　1.“导研式教学”基本含义
　　高中数学“导研式”教学的意义是在老师合理引导下，充分发挥学生的自我探索精神，发现问题并解决问题.具体一点就是老师提供一个课程探索框架，而学生私下通过自我探索或者是和他人合作等方式，提出问题并提出解决方案.在这之后，还要求学生能够将问题拓宽加深，了解问题背后的数学思想，能够及时的反思总结不足，这样一种方法要求学生具有充分的动手能力.
　　2.“导研式教学”基本特征
　　（1）充分自主性
　　“导研式教学”对学生的自制力有很高的要求.学习不是老师的事情，而是学生自己的责任，因此，课外探究如何做，到一个什么地步比较好？听课是否有必要？要听多少？这些都是由学生自己选择和决定的.
　　（2）老师是辅助
　　传统教学过程中老师是主心骨的情况不复存在.在“导研式教学”过程中，老师最主要的作用就是提供探究框架，并在关键时刻指点迷津.这样更加类似于一个基础的工作，即让学生在课程框架内有能力自我探索，并解决问题.
　　（3）解决问题性
　　“导研式教学”的核心思想是学生自主发现问题并解决问题，这样的学习方式的一系列过程依次为发现问题-提出问题-相互讨论/自我思考-解决问题-拓展问题-反思总结.问题是学生自我探索的动力，而这样的学习过程有利于学生及时掌握教学的中心思想.
　　（4）积极探索性
　　学生可以采用独立思考或者是团体合作的方式探索发现问题.而这个环节除非是关键时刻，否则是没有老师参与其中的.探索的方式多种多样，包括查阅相关书籍资料或者上网查阅等.学生对于自己解决的问题印象会比较深刻，这样也有利于学生主动掌握知识，而不是传统教学方式中的填鸭式教育.
　　（5）课内课外一体性
　　传统教学方式是上课学习知识，课后做习题，单一且低效，而导研式教学中，学生能够随时随地提出自己不懂得地方并以此为目标进行探究工作.这样的方式减小了课内课外的区别，学生能随时学习到新知识.
　　三、“导研式教学”的具体做法与注意事项
　　1.“导研式教学具体做法”
　　（1）制定合理的教学目标
　　“导研式教学”目标不同于传统的教学目标，老师应当明确哪些知识适宜于由老师教授给学生，哪些知识应该由学生在课后自我探索得到.教学思路是否超出了学生的理解能力？探究到一个什么样的程度才可以进行下一步的学习.同时，教师也要及时关注学生的学习体验.
　　（2）改变教学方式与组织方式
　　传统教学方式主要就是依靠书本，老师在讲台上面讲，而由于教学理念的改变，新的教学方式要求学生独立探究，所以老师应当改变自己的定位，从“以教为主”转变为支持引导.而课堂上也可以积极改变教学方式，比如，采用多媒体方式，形象生动，且有助于引发学生想象，提出问题.
　　（3）赋予作业以新的内涵
　　一般的认识是血液应该是课后巩固学生所学知识的辅助物.而在“导研式教学”中，由于我们将老师教转变为了学生探索，因此不仅仅在每节课课后要布置作业，在学习一个新知识之前，老师也要给学生布置作业.这样有利于学生在预习将要学习的知识的同时提出问题，在课堂上也就更加容易接受新知识.学生自我探究学习的方式多种多样，作业可以由自己一个人完成，也可以与他人合作完成.作业的得来可以是查阅书籍资料而来等.
　　2.“导研式教学”的注意事项
　　（1）注意循序渐进，慢慢加深
　　“导研式教学”是对于传统教学方式的改革，因此学生可能很难在短时间内改变自己在教学过程中的定位，从“观众”变为“主人”.如果教师一开始就放手让学生进行自我探究的话，有可能会出现无从下手的状况，所以一开始老师应该加以指导.老师本身的心态也要加以转变，应该学会慢慢放手，但是保持定期监督.
　　（2）注意方法的适用性
　　任何方法都不可能在每种情况下都适用，因此教师应该提前规划好哪些教学内容适宜于用自我探索的方式学会，哪些内容适宜于传统的教授方式，有些数学概念可能非常复杂，难以理解，这样的内容如果作为导研式教学内容对于学生来说难度未免过大.
　　总之,作为一种新型的教学理念，“导研式教学”改变了传统教学方式中老师和学生所扮演的角色，老师变为辅助者，学生成为学生的主题.强调自主性，探究性，最大化的使学生融入学习中.学生在此过程中自己提出问题并通过多种多样的方式解决问题，有利于学生对于知识的理解和掌握，也能适当减轻教师负担.