新课改下的高中数学教学策略的创新

　新课标、新要求、新方式.在新课程改革“春风”劲吹的高中数学学科教学中，教师要时刻按照新课改目标要求，设置和运用有的放矢、行之有效的教学方法.教学方法得当，教学效能显著.本文作者根据高中数学新课改目标要求，对当前高中数学教学中教学策略运用的注意点进行了简要论述.
　　一、要树立“不拘一格”教学理念，高中数学教学策略要呈现多样性
　　教学方式的“不拘一格”，能够换来教学活动的深入推进以及教学效能的显著提升.高中数学新课程倡导“不拘一格”的教学风格和“形式多变”的教学策略.同时，在形式多样的教学活动中，高中生的学习注意力能够更加的持久，学习活动的参与度能够更加的深入，互动合作的主动意识更加的增强.因此，高中数学教师在教学策略的运用上，要摒弃传统单一的“教师讲、学生听”的“讲授法”，树立“不拘一格”的教学风格，在教学方式的运用上不能“吝啬”，不能“照搬照抄”，应该根据教材内容、教学重难点和学生的学习实际，选择和创新出“与众不同”、形式多样的教学方式和手段，使学生在多样性教学策略中，更加深入高效开展学习实践活动.
　　如,在“一元二次不等式”新知传授教学环节，教师根据该节课的教学重点：“一元二次不等式的概念和解题、一元二次不等式的解法”，认知难点：“一元二次不等式的解法”以及以往学生在学习探知此节课中的实际情况，在讲解“一元二次方程的解集”知识点时，在讨论探析一元二次不等式的解集内容以及规律方法内容时，采用了“互动式教学策略”、“讨论式教学策略”、“探析式教学策略”、“小组探究性教学策略”等多样教学手段和方法，这样，就能够让高中生在师生互动、自主探析、合作交流中，对一元二次不等式的解集在判别式三种不同情况的解集有直观、深刻的认识和掌握，从而为深入探析解答有关此方面的问题案例储备了知识素养.
　　二、要遵循“能力发展”目标要求，高中数学教学策略要具有能力性
　　学习能力培养，是新课改下课堂教学活动的重要“使命”.教是为了不教.通过对新课程改革纲要整体的研析可以发现，能力培养、素养培树，是新课改的“核心”和“宗旨”.因此，高中数学教师在教学策略运用上，要始终贯彻落实“能力培养是第一要务”的目标要求，将能力培养，技能传授作为教学策略实施的重要内涵，将能力培养渗透于整个教学活动中，组织开展多样教学活动，指导高中生开展新知探知、问题解答实践锻炼，传授有效学习实践方法技能，实现学生在有效教学活动中，学习能力素养的显著提升.
　　图1如,在“如图1所示的是曲柄连杆示意图，连杆AC=1,曲柄AB=r,曲柄AB和曲轴BL所成的角为a，（1）求连杆AC和曲轴BL的夹角b的正弦值；（2）当a取什么值时，b最大？（3）已知BD=a，求滑块C的位移x.”问题案例教学中，教师采用探究性教学策略，学生在初步探析问题条件及要求中，认识到：“此问题是关于正弦、余弦定理解三角形的问题案例”，但对如何解答问题出现“卡壳”，教师此时指导和点拨学生，指出“应该先分清楚条件中的量，谁是变化的，谁是固定不变的，变化的又是怎样变化的.BD固定，C点在线段BD上移动，AB,AC长度不变，A点在以B点为圆心，AB为半径的圆上移动”.此时，高中生在教师的指点和指导下，对问题条件的内涵有了正确掌握，学生在合作解析问题活动时也就得心应手.该问题教学活动中，教师通过采用探究性教学活动，将学生放置到问题案例探析活动中，使学生的探究实践能力有效锻炼，思考分析能力有效培养，有效贯彻落实了新课改提出的能力培养目标要求.
　　三、要体现“与时俱进”教学特征，高中数学教学策略要体现时代性
　　教学活动是一个动态发展、不断丰富、逐步前进的推进过程.教师开展教学活动，实施教学策略，不能脱离现实要求、社会愿望和政策规定，“游离于”整个时代背景之外，而应该时刻按照新课程改革要求、学生学习实际、政策能力培养规定等内容，将时代特性体现在教学策略之中.近年来，高考政策随着素养教育、新课程改革等方面的内容发生了较大改进和变化.因此，高中数学教学策略的运用，也应体现高考政策内容、课程改革要求，将综合运用能力、现代化教学手段以及解题思想等融入其中，展示教学策略的时代性和进步性.如在“向量的数量积”新知教学活动中，教师在讲解向量的数量积、向量的数量积的性质以及向量数量积的运算律等内容时，采用多媒体教学手段，运用形象直观的多媒体教学器材，将抽象、复杂的内容进行生动展示，从而使学生深刻认知和掌握.又如，在三角函数的图象和性质章节教学中，教师在问题性教学策略实施中，根据高考政策中提出的综合应用能力目标要求，设置综合性数学问题案例，引导和指导高中学生开展综合辨析思考问题解答策略活动，锻炼和提升高中生数学综合应用能力素养.
　　总之，高中数学教学策略的实施要体现新课改精神，凸显能力培养要求，注重师生互动交流.以上是本人对新课改下的高中数学课堂教学策略的点滴论述，如有不足，请予指正.