浅析我国音乐教育的现状与改革

摘　要：音乐是一门创造性的学科，它的最大优势就是能够培养人感受美，创造美的能力，而音乐的实践特征、教学内容所具有的体验性和操作性也决定了音乐教学方法的多样性和多变性。随着时代的发展，我国音乐教育在教育观念、教学方法等方面等难以适应我国音乐教育事业的需要，改革势在必行。论文从音乐教育的多个角度入手，针对目前我国音乐教育中教育观念、教育思路、教育方法所存在问题，提出相应的解决办法和思路。

关键词：音乐教育；现状；改革
一、音乐教育的意义与作用
　　音乐教育是以审美为核心，以学生愉悦感受和积极参与为出发点，以提高全体学生的审美能力和审美修养为目的，培养学生感受美、创造美能力的基本素质教育。根据其他学者的分析，音乐教育具有三大作用：一是音乐教育能有效提高学生的审美能力，使其在聆听、感受和学习音乐的过程中，潜移默化地提高自身的审美能力；二是音乐教育能提高学生的综合素质。孔子曰：“移风易俗，莫善于乐”。音乐教育可以净化心灵、陶冶情操、培养健康的情感体验，早就学生完整健康的人格；三是音乐教育能培养学生的创造力。音乐能拓展学生的思维空间，诱导学生的想象力，提高学习的效率。[1]古今中外的名人名言也告诉我们，音乐虽然难以带来直接价值，但它具有强大的诱导力，可能成为其他成就的催化剂。例如贝多芬曾有句名言：“音乐应当使人类的精神爆发出火花。”爱因斯坦也曾说过他的科学成就很多是音乐启迪而成的。
　　二、我国音乐教育的现状
　　（一）我国的音乐教育在教学中受重视不够，且音乐教育观念中多重形式轻内容、重技能轻理论。
　　由于教育体制、社会以及人们的思想观念等方面的原因，当前我国的音乐教育比较薄弱，学生的音乐素质普遍较低，[2]音乐教育并没有从根本上引起足够的重视，在对音乐教育的认识上还比较肤浅。“音乐教育说起来重要，干起来次要，忙起来不要”的现象还普遍存在。目前音乐教育存在一些令人堪忧的问题：一是音乐教育发展不均衡，在教学中受重视不够现场时有发生。如有的地方如农村尤其是偏远地区，因缺少音乐师资等原因，不严格执行国家有关规定，不开或随意停开音乐课；有的地方音乐师资素质不高，不具备专业的音乐知识和技能，音乐教学质量低下；有的地方受应试教育的影响严重，为追求升学率，随意占用音乐课，部分中小学校音乐教育有名无实。[3]二是音乐教育观念中重形式轻内容、重技能轻理论。开设音乐课的一些学校缺乏必要的考试和考核制度，导致教师教好教坏一个样、学生学好学不好一个样。进入高校阶段，学生主要接受的是专业教育、技术教育，难以得到专门师资、课时和多种教育形式的音乐教育熏陶，从而在音乐艺术教育上“先天发育不足，后天营养不良”。[4]在音乐教学中，教师多重视学生在器乐或声乐中的技巧，而忽视对音乐理论及相关知识的教学，尤其是音乐审美的教育。
　　（二）我国音乐教育在师资、教育设施等方面发展滞后。
　　随着经济发展和社会进步，我国的音乐教育取得了快速发展，但目前在师资力量、教育设施等方面仍存在很多的问题。首先师资配备不合理，缺口较大。在我国的中小学中音乐教师师资缺乏，特别是农村和偏远地区的中小学，专业的音乐教师几乎没有。而在高等学校音乐教育中，专职音乐教师中、初级职称人数多、高级职称人数少，且职称越低却授课越多。音乐公共课配备的多是一些职称低、课时量不达标的教师，由于所学专业的局限性和教学经验的欠缺，这些教师在课程安排上的随意性较大。[5]其次是教学设施有待健全和完善。目前，在我国的很多中小学没有专业的教学乐器，没有专门的音乐教室，没有供学生练习所用的基本乐器。音乐教学设施的缺乏对音乐教育的正常开展有着很大影响。
　　（三）我国的音乐教育中课程设置单一，音乐教材参差不齐。
　　一方面在我国的音乐教育中，为顺应“素质教育”和“艺术教育”的理念，大多学校开设的音乐课程多为音乐欣赏类型的课程，而像《乐理》、《视唱练耳》、《音乐史》等专业的理论课程则很少学校开设。另外还有的学校常常根据学校现有教师的专业设置课程，课程设置的随意性大，课程设置单一。另一方面音乐教材参差不齐。目前在很多学校的音乐教材不能适用的现象比较普遍。主要表现为音乐教材跟不上时代的发展，音乐教材的选择随意性较大等。音乐教材的参差不齐和适用性差则不能满足学生学习和自我发展的需求，直接影响到音乐教育的质量。
　　（四）我国音乐教育的教学方法单一，缺乏灵活性和实践性。
　　由于受到传统教育的影响，在音乐教学中多采用以教师讲授、学生接受的知识传授方式，这样的教学方式不能有效激发学生的学习兴趣和学习热情，不能充分调动学生的学习积极性。在音乐教学中教师只重视知识的传授，强调知识的继承性和完整性，侧重单向教学，缺乏灵活性和实践性，没有考虑学生如何去学和如何学以致用的因素。如此教出来的学生大多数在学习音乐的过程中不能主动的去理解音乐，缺乏主动去感受美、创造美的意识。
　　三、我国音乐教育改革的对策
　　（一）转变教育观念，切实重视音乐教育，全面开展音乐教育，提高学生的审美能力。
　　从根本上说，应在制度上和观念上确立音乐教育在学校教育中的地位。首先，应建立健全相关教育制度。相关教育部门应按照《中国教育改革和发展纲要》的要求，在教育法规和制度上明确音乐教育在教学中的重要地位，要切实重视音乐教育。其次应转变教育观念，音乐教育是可以培养学生感受美的能力、提高学生创造美的能力的教育，对学生全面发展，提高学生综合素养都有着积极且不可替代的作用。因此在教学中一定要不断提高自我认识，树立科学的教育观念。要注重从单纯重视文化知识向追求人的全面发展的素质教育观念转变；从音乐教育与社会脱节，向紧密联系社会的实际转变；从过多的统一要求，向追求音乐教育的多样化、个性化发展转变。另一面要加强对音乐教学的认识。音乐是美的艺术，是具有情感的艺术，是音乐理论知识和音乐技能缺一不可的艺术。教师在音乐教学过程中，不仅要重视音乐的理论知识和技能，同时还要重视对与音乐相关联知识的教学，如舞蹈、戏剧、美术等。只有这样才能让学生更全面的学习和了解音乐，进而促进其全面发展。
　　（二）加快师资队伍、教学设施建设 。
　　师资力量不足、师资水平不均衡是我国音乐教育中一个突出薄弱环节。突破音乐教育中师资力量的瓶颈，需要从人才培养、职业发展、教育投入等多方面考虑。一是需要进一步强化师范类院校的专业人才培养，优化教育结构，为音乐教育培养更多高质量的专业人才。二是要加强对音乐教师的岗前培训、在岗培养，为专职音乐教师职业发展和晋升创造良好的条件。三是加大政策和利益鼓励机制，鼓励优秀教师到农村和偏远地区支教、任教，进一步提高农村和偏远地区的师资水平，实现音乐教学的均衡发展。另外要加大对音乐教学的资金投入，逐步改善音乐教学设施，为学生的学习和音乐教学的开展提供一个好的硬件环境。
　　（三）要建立科学的教育教学体系，加强音乐教学教材的淘汰和更新。
　　音乐教育改革要逐步建立科学的教育教学体系，改变课程设置单一，课程主次不分的状况。要对课程进行整合，围绕一门核心课程建立复合型、多样性的课程体系，让学生更全面地去欣赏音乐、了解音乐，全面提高学生感受音乐、欣赏音乐的能力。如音乐欣赏课就可以结合乐理、音乐史、配器等专业的音乐理论课程，引导学生由感性的欣赏音乐向对音乐创作背景的了解、音乐创作手法的学习等转变，让学生更深一步的了解音乐作品，掌握更多的音乐知识，进而提高其鉴赏音乐的能力。其次是要加强对音乐教材的淘汰和更新。音乐教材直接关系着音乐教育的成效，因此要重视音乐教材的编写和更新。在编教材写上要突出时代性、民族性和实用性的特点，要有针对性。同时，为满足学生不同层次的需求，要在强化基础知识和基本技能的基础上，增加键盘练习、作品分析等多种教学方式，使音乐教育不断适应社会和教育发展的需要；另外学校选择和更新教材要根据自身实际，选择适合学校学生特点的教材。
　　（四）改进音乐教学方法，重视音乐实践。
　　音乐和文化知识的最大区别就是音乐的表现方式在于实践。音乐来源于社会，音乐只能在社会实践中才能体现优秀文化孕育而成的内在主体的精神品格。
　　音乐教育的目的是让学生欣赏音乐、感受音乐、体验音乐，探索音乐所蕴含的真正意义，进而培养学生的创造美的能力。
　　首先要不断改革音乐教学方法，让学生能通过不同的方式去感受音乐。利用丰富的教学方法尽可能的把音乐融于现实社会中，要采用讲解、提问和情感体验相结合的教学方法，激发学生的求知欲和创造性思维。在教学中要引进国外先进的教学理论和教学方法，采取教师讲解和学生互评相结合，学生亲自讲解展示和教师点评相结合的教学方法，充分调动学生学习的积极性和主动性。同时在教学方法的改革上，还要把音乐教学同继承和发扬优秀民族文化传统结合起来，同爱国主义、集体主义、社会主义教育结合起来，同培养人们高尚的道德情操结合起来，使音乐教育不仅成为教育事业，而且成为社会主义精神文明建设事业的一项重要的奠基工程。[6]其次是要重视音乐教学的实践性，要将音乐教学与实践相结合，如在校内或校际之间举行歌唱比赛、歌曲创作、演奏音乐会等多种形式的实践活动，激发学生的学习兴趣，使学生在音乐教育与音乐实践的互动中接受较高层次的音乐基本理论和技能教育，甚至在音乐演唱、演奏、指挥等方面达到更高水准。
　　百年大计，教育为本。音乐教育作为教育的一项重要内容，为我们民族音乐的继承和发展起着极其重要的作用。同时对提高大学生的音乐艺术修养和素质教育的全面发展具有积极的推动作用。尽管目前我国的音乐教育还存在着诸多问题和不足，推动我国音乐教育改革仍是我们每一个教育工作者应该肩负的责任。只要我们正视目前的现状与困境，转变、更新教育观念，改善教学方法，重视学生音乐审美教育，提高学生人文素质，我国音乐教育一定能够有更加美好的明天。
参考文献：
　　[1] 谢秀敏.《普通高校音乐教育现状点滴谈》.《内蒙古艺术》2009年01期
　　[2][3][4][6] 张玉君.《加快发展音乐艺术教育之我见》.《江西教育》2011年Z1期
　　[5] 许晖.《广州地区普通高校音乐教育现状调查研究》.《武汉音乐学院学报》2002年1期
　　[7]朱名燕,彭志修.音乐教学实施指南[M].华中师范大学出版社，2003.
　　[8]《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》艺术与艺术教育网 .