浅析初等教育音乐教学改革

　　初等教育音乐教学在学生课业学习中起着重要作用，对学生的价值观、人生观等有很大影响，要加强初等教育音乐教学的改革，创新教育教学方法，初等教育音乐教学要进一步明确自己的培养目标，师范特色要贯穿整个教学环节。

　　一、关于培养目标

　　1.初等教育加强师范性。要坚持“立足师范、面向社会、强化多能、突出特长”的办学指导思想。加强课堂教学的针对性实用性，为求“理论知识以实用为度，技术技能以实用为准”，音乐教学中不论学生的自然条件优与劣，我们要以全面提高学生艺术修养为前提，培养出“合格加特长”热爱小学教育事业的适应性人才;2.加强学生的综合素质培养。树立学生正确的人生观、价值观和世界观。通过音乐教育起到教育人感动人进而达到美化人的品格，提高人们素质的目标。初等教育的重点在于学生职业道德、教学能力、组织能力、训练能力和教学科研综合素质的培养上;3.加强综合能力的培养。师范性不应只是一种观念，更重要的是一种能力，是使受教育在接受各种知识后获得从事教师职业的能力;4.课堂教学体现师范特色，重视学生认知发展。初等教育专业是培养教师的教育，其特点就决定了教学理念、教学内容、教学形式和教学方法上的特殊性。教师的职责不仅要教学生如何去“学”并要“学”好，还要让学生懂得如何去“教”并要“教”好。

　　二、关于教学内容和教学形式

　　(一)关于教学内容。第一点：密切联系小学关注小学教学实际情况，捕捉教学动态及时调整教学内容;第二点： 教学上不要过分强调学科的专业性和独立性。打破学科界限，沟通课程间的联系，要突出多元文化，展示音乐魅力。在音乐知识技能的传授时，也要关注知识技能以外的内容;第三：要注意在音乐教学中，巧妙融进其他相关学科的基础知识。相关文化知识的融进会使学生在学习中去认识音乐与姊妹艺术的联系，感知不同艺术门类的主要表现手段和艺术形式特征，努力开拓学生的艺术视野;第四：在内容选择上，注意理论与实践相结合、宏观与微观相结合、中国和世界相结合、音乐与文化相结合、继承和发扬相结合，吸纳当代优秀音乐作品、儿童优秀音乐作品为教材，充分体现教学内容的新颖和教学体系的完整性;第五：提高教育实习占学生所学课程的比例。聘请名家名角、优秀教师等人才到校讲座或任教。联系小学积极参加小学教研活动，深入课堂掌握第一手教研材料。

　　(二)关于教学形式上。第一点：音乐教学形式要多样化，要始终体现师范特色。为了我们培养的学生能尽快胜任今后的教育教学工作达到教学目标，就必须在有限的学制、课时计划和生源音乐水平参差不齐等诸多问题中，采取教学形式上的改革，教学形式上出现了，个别课、小组课、集体课、观摩课、艺术实践课等;第二点： 充分利用现代化教育技术，发展学生的创造才能。多媒体技术集声音、图像、文字与一体，将计算机多媒体技术运用于视唱练耳、和声、作曲、音乐欣赏及音乐史的教学中，让学生在生动可感的影视音像环境中学习体验音乐，其效果表现为：学生注意力集中、激发学习兴趣、增强记忆力、拓展想象空间、提高课堂效率、增大信息采集量，其后并主动参与音乐课件的制作大胆尝试创新，这样能有效地增强学生作为未来小学音乐教师应具备的创新意识、创造精神和创造能力;第三：开展探究式教学，促进培养学生教育研究能力。

　　三、关于教材的选用和编写

　　第一点：突出师范性和实用性

　　教材的选用和编写要始终保持与培养目标相一致。针对培养对象坚持突出师范性、立足实用性、强化个性与共性相结合的原则，注意教材的广与精、难与易、结构的大与小相结合。同时，教材在加强音乐基础知识、理论基础知识和基本技能训练的内容上，要增加儿童音乐乐教法包括：儿童声乐、钢琴(器乐)等理论内容和训练法、中外优秀儿童音乐作品及童声合唱曲等内容。

　　第二点：强调系统性与科学性

　　教材的选编要注意学生自然条件和专业水平差异。选编内容时要保持由浅入深、由易到难、循序渐进的科学态度，要充分体现教材内容的科学性与教学目的的统一性，有利于师生有的放矢的教与学，借鉴高师音乐专业成熟的教材与现代优秀音乐作品相结合，根据难易程度、专业要求等条件划分等级，必要时可作为考试弹(唱)的曲目。适当减少外国作品的比重，增加儿童音乐作品比重。

　　第三点：注重时代性和多元性

　　教材中力求弘扬民族音乐文化突出多元文化，尽可能多的将古今中外、具有时代感、民主特色、现代精神、新颖而优美的经典作品介绍给学生。吸纳不同的唱法、奏法及表演形式，来加强学生对不同时代、地域、民族、作曲家、风格、题材、体裁等音乐作品的了解和掌握。使学生通过音乐作品素材构建起与其他艺术门类及其他学科的联系，感知不同艺术门类的主要表现手段和艺术形式特征。

　　第四点：加强理论性与实践性

　　教材的选编要以音乐教学特点和学生学习音乐认知规律为依据，加强音乐理论基础知识和基本技能训练相结合。教师的“讲”与学生的“练”要有机结合起来。讲究合理性、科学性和目的性。促进学生从对音乐理论专业技巧的感性认识向理性认识飞跃，进而用理性认识能动地指导实践活动，通过不断的“实践—认识—在实践—在认识”的循环往复，将感性与理性有机地结合在一起，从而促进学生专业水平的提高。

　　第五点：加强思想性和艺术性

　　教材的选编和选用上要在充分吸收国内外现有的音乐教育理论精髓与实践经验的基础上，坚持教材内容思想性、科学性和艺术性的统一，坚持学科知识的逻辑性与学生个性的统一，坚持教材内容的多元性和整体性。

　　四、建立科学的全面的考评体系

　　考评最主要的意图不是为了证明，而是为了改进美国学者斯塔弗尔比姆这样说。教学考评是初等教育音乐方向教学工作的一个重要内容，深入探讨音乐教学的评价标准与方法，对促进音乐教育的健康发展具有十分重要的作用。

　　五、关于初等教育音乐方向招生考试

　　初等教育音乐方向是培养“上讲台”的小学师资教育。在招生考试中，应以考查学生的音乐综合素质和音乐发展潜能为前提，除专业考试外要关注有一定音乐潜能，但没有机会受过音乐基础训练的“好苗子”，关注音乐技能技巧以外的语言表达、情感交流、外表气质等方面。声乐考试：是否可以统一必唱曲目范围(儿童优秀曲目也应包含其中)、级别。视唱练耳考试：对于大部分学生来讲是“头痛的”，特别是听记部分，百分卷只得几分的大有人在。要想全面考量学生音准节奏，那么是否在视唱过程中，加入模唱旋律模打节奏。

　　作者简介：李成镇，长江大学艺术学院2011级音乐学专业本科生。