计算机教学中提高学生信息素养的实践路径建设
计算机虽然早已走进千家万户，但是，对于中职学生来说，很多情况下，计算机在家里只是娱乐工具，因此，课堂教学仍然是学习计算机基础及专业课程的主阵地。如何有效实施中职计算机课堂教学，提高学生信息素养呢？通过自己多年的教学经验，谈几点初浅的认识。
一、精心创设教学情境，提高学生学习兴趣
教学情境是指教师在教学过程中创设的的情感氛围。教师根据教学需要有目的地进行创设，激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性、主动性、创造性，有效支撑学生的学习。在中职计算机课堂教学实际中，创设教学情境，引导学生通过分组合作、互助、探究等多种学习方式积极参与学习活动，能让学生容易理解记忆计算机基础知识、掌握操作技能，可以使学生更好地体验课程教学中的情感目标。为此，我们在日常教学中会投入相当精力去创设情境。
1.精心设计教学内容导入
要使学生对所学内容有兴趣，把注意力集中到课堂教学内容上面，就要设计一个有效的导入情境，让学生带着求知的渴望投入学习中去。例如：笔者在给学前教育专业一年级学生讲授“操作和设置Windows 7”这一节中检索文件内容时这样导入。首先提问：“同学们，在学习计算机课的时候，你们最喜欢干什么？”学生异口同声回答：“游戏”！笔者接着说，“有时候，桌面上或开始菜单中的快捷方式会被不小心删掉，同学们就打开不了这个游戏了，怎么办呢？通过今天的学习相信你就会自己来找到游戏了！” 引出课题——“检索文件”。一部分平常在家爱玩游戏娱乐的学生，担心以后可能会真的碰到这个问题，于是也很专心听讲这节课内容。一节课下来，绝大多数学生都掌握了文件、文件夹和库的基础知识以及检索文件的操作方法和技巧。
2.创设课堂教学情境
计算机教师要联系教材内容与学生学习现状，积极创设有效的课堂教学情境，提出问题，启发诱导学生积极思考，培养学生的创造性思维能力。
计算机课程科学性较强，教师可在课堂教学中先提出一些与所学内容有关的实际问题，让学生想出解决问题的办法，引导学生思考探究；计算机课程操作性也很强，在课堂练习过程中，会出现一些不可预料的问题，笔者会鼓励学生主动参与问题讨论，给学生表现展示自我的机会，营造一个宽松和谐的课堂氛围，让学生在轻松的环境下完成课堂学习任务。创设良好的教学情境，让学生在教学情境中充分展开想象，自由发挥，培养他们不断进取、勇于展示自我的精神。
二、优化教学方法，提高课堂效果
计算机课程具有一些显著的学科特点：突出的技术应用性、工具性、发展性、综合性等。因此，教学中不能只沿用传统的教学方法，而应有一定的独特性。
1.运用直观形象的教学方法，帮助学生理解和记忆计算机基础知识
计算机课程中有些理论性较强的专业知识和一些比较单调、枯燥的练习，学生掌握和接受有一定的难度，这就需要教师多运用一些直观形象、生动有趣的教学方法，充分发挥计算机课程自身优势，利用多媒体教学手段把抽象的理论知识形象化、生动化；或在教学中运用生活中的事例，将专业的理论知识讲得通俗易懂，或配合适当的游戏来提高学生练习的兴趣。
2.让学生多动手，培养学生独立探究能力和创新精神
计算机学科不同于其他学科，它不但要求学生掌握一定的计算机基础理论知识，更强调的是学生动手操作能力的培养，所以，必须把培养计算机课程的基础操作技能作为主要任务。让学生多动手操作，有助于培养学生学习中勇于探索、实践的好习惯，例如：把办宣传小报、设计班级课程表作为学习Word 2010的教学任务；将统计学生各科成绩表作为学习Excel 2010的教学任务；将制作班级学生作品展示作为学习PowerPoint 2010的教学任务。在任务的驱动下，引导学生由浅入深、循序渐进地完成一系列“任务”，从而获得清晰的操作练习思路和方法，掌握操作技能。在完成“任务”的过程中，培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。在这个过程中，学生还会不断地获得成功的体验，可以更好地激发他们思考探究的动力，学生的信息应用处理能力也在这一过程中得到锻炼，从而培养他们的独立探究能力和创新精神。
三、强化学生学习过程评价，有效促进学生学科发展
学习过程评价是中职计算机课堂教学对学生的学习效果、学习过程以及与学习密切相关的非智力因素进行全面的评价，并将结果及时反馈给学生，以便学生及早发现问题，并采取有效的措施解决问题。评价目的在于提高学生信息素养及促进学生学科发展，既要考查学生对知识概念的理解，也要分析学生自主合作学习能力、探究性思考解决问题能力。学生学习评价不仅有助于学生信息素质的全面发展，帮助学生提高信息意识，认识自我，建立自信，也有助于教师全面了解学生，关注个别差异，发现和发展学生的潜能，促进学生在已有水平上的提高。
中职计算机课程与其他学科相比，缺乏成熟的教学模式和方法供我们借鉴运用，中职计算机学科教师要更新教育理念、优化教学方法，灵活运用各种多媒体教学手段，及时总结教学经验，勇于探索实践，有效实施课堂教学，从而提高学生信息素养。
参考文献：
[1] 李克东，谢幼如.多媒体组合教学设计[M].北京：科学出版社.