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构建高中语文高效课堂,增强高中语文教学效果

发布时间:2022-02-17 16:22

  摘要:语文是高中阶段教学的“重头戏”,对学生之后的学习和发展具有举足轻重的意义。在新课改背景之下,如何提语文课堂的有效性是高中语文老师研究和探索的新方向。该文则是对构建高中语文高效课堂,增强高中语文教学效果进行研究、分析。


  关键词:高中语文;高效课堂;教学效果


  中图分类号:G4文献标识码:A


  语文作为一门基础学科,实施语文教学活动的意义重大。在新时代教育背景之下,高中语文教学在不断改革和优化,探索高效的教学手段,致力于优化高中教学效果。


  一、创设教学情境


  为了引导学生快速地进入到学习状态,老师在实际的教学环节,应该加强对情境教学法的研究和探索。通过有效地利用信息技术,在课堂上以视频或者图片的方式将课本上抽象的内容以更加直观、有趣的形式呈现在学生的面前,创设真实的情境,能够让学生产生身临其境的感觉,引导学生迸发出丰富的情愫,拉近学生和作者的心理距离,加深学生对文章内涵、主题思想的领悟。


  比如老师在教学人教版高二上册《蜀道难》这一首诗时,在课前导入阶段,老师可以通过多媒体给学生展示与蜀道相关的画面内容,让学生直观地感知蜀道的艰难。很多学生在此之前只知道蜀道难,不知道蜀道艰险的程度,缺乏想象的载体。而通过生动的视频内容以及图片能够为学生提供具体的画面,让学生融入到真实的意境当中。在品读诗歌的过程当中,蜀道的艰难险阻犹如一幅幅画卷一般浮现在学生的脑海当中,让学生能够更深切地感知到蜀道逼人的气势。通过在语文课堂当中运用情境教学法,激发学生的想象力,引导学生感受诗歌当中所蕴含的宏大气势以及品味诗歌的浪漫色彩,从而提升语文课堂教学的有效性。


  二、靈活提问


  以问促思,以文促答,一直是高中语文老师采用的教学手段。在实际的教学环节,立足于语文课本教材,结合学生的实际学情,老师通过在课堂上巧妙地提出问题引导学生思索、探究。“问”是提升学生学习效率和学习质量的重要手段,是实现学生成长的关键途径。


  比如老师在教学人教版高一上册《大堰河-我的保姆》这一篇文章时,老师在课前导入环节以提问的形式活跃课堂氛围:“同学们,在你们的生命当中,最感激的人是谁?”通过提问,激活学生的思维,唤醒学生的生活记忆。然后学生在课堂当中踊跃发言,积极表达。有的学生会说最感激的是自己的母亲,有的学生会说最感激的是自己的老师。老师就学生的课堂反馈进行总结陈述:“艾青是我们熟悉的诗人之一,想必同学们都知道艾青最感激的则是大堰河。那么艾青的情愫有何而生?由何而来呢?接下来就让我们一起走进艾青的世界吧。”


  老师组织学生通读文章,初步了解文章的内容,体会诗歌的韵律和节奏以及作者所表达的情感和思想。学生通过自由的、多元化的阅读方式,把握诗歌的结构、层次。老师在这一基础之上,提出具体的问题引导学生思考探究:“诗歌是从哪些角度对大堰河的形象进行塑造的?作者如何会如此动情?”学生可以小组为单位展开激烈的探讨和交流。通过合作学习,刺激学生语文思维的发散,集思广益,然后在课堂上分享观点和看法。老师通过提问互动的方式营造民主、轻松的学习氛围,加强课堂互动。


  三、丰富教学形式


  传统的语文课堂教学当中,老师的教学思路固有、僵化、教学手段手段一成不变。久而久之,学生对语文课堂的期待值会明显降低。在新课改背景之下,老师应该迎合新时代的教育要求,积极改革教学手段和教学方法,从学生的兴趣点出发,以多样化的教学形式和丰富的教学填充语文课堂。老师可以将游戏教学法、合作教学法等进行有机融合,有效衔接,使得教学活动更符合学生的认知规律和身心发展规律,提升学生参与语文课堂学习的积极性,快速地进入到语文学习状态。


  比如老师在教学人教版必修五《归去来兮辞》时,老师在课前导入环节,可以通过对作者陶渊明的其他诗作着手,一起走进陶渊明的精神世界,从而导入教学主题——《归去来兮辞》。然后老师可以结合多媒体技术给学生播放《归去来兮辞》的音频内容,渲染课堂氛围。接着老师可以组织学生以小组的方式展开朗读比赛游戏活动,由全班学生一起评比哪个小组的同学朗读的效果更好。通过这一竞赛活动,激发学生的胜负欲。学生在开展朗读练习的过程当中,老师可以就朗读的语调、语气、语顿等方面进行指导,从而使得朗读竞赛活动开展地更加激烈。


  在这一系列教学过程当中,老师将游戏教学和合作教学法这两种教学方法进行有效统一,从而提升教学效率和质量。学生通过对这一文章内容的学习,进一步加深学生对陶渊明先生的了解,并且学习作者所传递的积极乐观的生活态度以及高尚的人生追求。


  四、总结


  总而言之,高中语文老师在实际的教学过程当中,可以通过创设教学情境、灵活提问、丰富教学形式等多个方面,构建高效、高质的语文课堂,增强高中语文教学的效果,推动高中语文事业的优化、改革。

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