欢迎来到学术参考网

浅探课堂教学中学生情绪的调节

发布时间:2015-07-06 09:38

摘要:物理课堂教学过程中,教师要与学生建立民主、信任、和谐的师生关系,调节自己的不良情绪,调节学生的课堂情绪,优化课堂心理,积极培养、诱导、激发学生学习物理的兴趣,让学生体验成功,激发学生的学习情感,从而取得良好的教学效果。

关键词:中学生 课堂情绪 调节
  
  物理是中学必修课之一,因其很多章节比较抽象,难度较大,学生的学习兴趣较难培养,而倘若学习兴趣降低了,学习难度会更大。笔者多年的教学实践证明,只要调节好了学生的课堂情绪,优化了课堂学习心理,学生的学习兴趣会大大提高,进而解决物理教师难教、学生难学的问题。
  情绪是客观事物是否满足自己需要而产生的一种心理体验①。大量教学实践表明,快乐、愉快、自信等积极情绪会使学生思路开阔,思维敏捷,记忆力增强,创造性提高;而不良学习情绪如紧张、焦虑等易使学生智力活动受到抑制,不利于学生的课堂学习。因此,调节学生课堂情绪、优化课堂学习心理,是教师提高教学效果的重要保证。本文结合物理教学实践谈谈在课堂教学中如何调节学生的学习情绪。
  一、创设良好的课堂心理环境
  1、教师要与学生建立民主、信任、和谐的师生关系。
  学习过程是师生在理性和情绪两方面的动态交际过程。学生课堂情绪是师生关系的折射。融洽、友好、和谐的师生关系,是学生对教师产生信赖感、亲切感的前提。师生关系融洽,可以营造积极、健康、愉快、活跃的课堂心理气氛;不和谐、僵化、紧张的师生关系则容易酿成消极、沉闷的课堂心理气氛。师生之间只有不断保持心灵上的沟通、情感上的交流,才能创设一个和谐、祥和、友爱和宽松的课堂气氛,从而使学生处于无拘无束,心情舒畅,情绪振奋的心理状态。
  2、教师要注意调节自己的不良情绪。
  教师要学会调节自己的不良情绪,尽量不要把个人的消极情绪带进课堂。教师的消极情绪是学生学习的一种障碍,会对学生起消极暗示作用。如何才能不把不好的情绪带进课堂,是教师必须认真对待的问题。教师一旦发现自己情绪不佳,就应适时地加以调整,不要让其继续下去。如果课前发现自己的情绪不佳,可以采用静坐一会儿,转移一下自己的注意力,调整好自己的情绪再进课堂。
  3、教师要注意调节学生的课堂情绪。
  在课堂教学中,教师要善于观察了解学生,自觉激发学生良好心理状态,有意识消除不良心理状态。首先,教师应 从学生在课堂学习时的表情、目光、动作、姿势等方面,观察、了解其心理状态,然后采取有效的方式,如通过教师的体态、动作、语言、眼神来传递情感,随机给予指导和帮助,使其心态恢复到优良状态。其次,要关注学生个人情感,及时表扬、鼓励,要用激励的方法评价学生,强调评价的内在激励作用,多用鼓励性语言,如“你的想法很有创意”、“你的观察真细致”等。要让学生感受到教师对他们的情和爱,从而营造和谐情感气氛,最大限度调动学生的积极性。
  二、培养学生积极的学科情感
  大部分学生对某科不感兴趣,是因为他们在学习动机、学习方法或习惯上有不合理的地方。美国心理学研究表明:学生的自我效能感②是影响学生学习的关健因素。教师掌握了学生学习心理发展的规律,就可根据学科的特点,通过引导学生认识自己的潜能,激发学习的动机,掌握适合自己的学习方法,从而改善学生被动无助的学习状态,增强学生对本学科的兴趣。
  1、从创设情境入手,培养学生的学习兴趣。
  教学实践告诉我们,教师在课堂教学过程中,有意识地创设情境,通过提出一些富有启发性的问题,将学生引入情境之中,容易激发起学习的动机,培养学习兴趣。如:在新课程物理教学中学习“变阻器”之前,教师问学生为什么调节电视机上的某些旋钮,荧屏画面会变明变暗、喇叭声音会变大变小。在教学过程中,只要教师做有心人,通过合理创设情境,不仅能起到组织教学的作用,而且能使学生明确学习目标,产生浓厚的学习兴趣。
2、要以良好契机为抓手,诱导学生的学习兴趣
  捷克教育家夸美纽斯③说:“兴趣是创设一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”课堂教学过程中,很多的教学内容都能引起学生学习的兴趣。教师要以良好的契机为抓手,诱导学生学习兴趣。如:物理教学中,对于平抛运动规律的教学,可借助粉笔头完成一个简单的实验:将一粉笔头置于讲台边缘,用米尺用力在水平方向敲击一下,使它沿水平方向飞出,并提问:若用米尺,怎样才能求出粉笔头沿平台面飞出时的速度?应该测量哪些数据?用米尺也能测出速度?通过这个简单易行

的实验就能很好地诱导学生探究平抛运动规律的兴趣。
  3、要精心设计教学过程,激发学生的学习兴趣。
  教学中,教师应运用学科本身的魅力激发学生求知欲,同时,教师以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱科学的情趣,带领学生去探索世界的奥秘,就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。正如陶行知所说“要想学生好学,必须先生好学”④在教学过程中,教师要从教学效果出发,通过精心设计,将最新的教学理念融入每节课的教学过程中,广泛收集本学科最新成果,结合教学内容,巧妙地包装,激发学生的求知欲和兴趣;在教学过程中,教师要根据学科教学的特点,引导学生注意学科知识与经济建设的关系,激发他们的学习兴趣;还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法,使学生从被动的学习方式中解脱出来,进行自主式、研究性学习,对本学科学习产生浓厚的兴趣;也可以借助电脑、网络等现代教学手段和工具,实现教学效果的优化。
  4、让学生体验成功,激发学习的情感。
  教学中要对全体学生一视同仁,对不同层次、不同特点的学生分别施教。要注意设置教学内容的层次和梯度,创设更多的条件,让每个学生都能体验到学习上的成就感,特别是刚开始时,更应压低教学要求,降低考题难度。我曾在《力》一章后加“物体的受力分析”内容,并配以比较复杂的弹力和摩擦力的分析,结果不但多数学生没掌握,而且严重影响了后续学习的积极性。后改为在《牛顿运动定律》之后进行受力分析训练,学生便容易接受,因此有些知识宜随着学生知识和能力的提高逐步引向深人。关于考试更应基于对“双基”知识的考查,切忌难度过高,以保护学生学习物理的积极情感。
  总之,课堂情绪是影响课堂教学的重要因素,当课堂情绪运用和教学内容及要求高度融合时,课堂教学就有了强烈的艺术感染力,学习的过程就会令学生身心愉悦。因此,只有不断优化课堂学习情绪,才能极大地增强学生的学习兴趣,使他们满怀热情地投身到学习中去。
  
  注释及参考文献:
  ①《普通心理学》
  ②班杜拉《思想行为的计会基础:一种社会认知理论》
  ③夸美纽斯《大教学论》、
  ④陶行知《如何引导学生努力求学》

论文网在线

上一篇:论如何在高中英语课堂中做好互动式教学

下一篇:探析中职学校计算机教学中的一些体会和思考