成人英语教学的难点和创新路径
一、引言
在高速发展的现代社会，终生教育已成为教育领域中不可或缺的一部分，而实施终生教育的很大一部分要靠远程教育来实现。远程教育系统的教育对象通常是肩负着社会和家庭重任的成人，因而有着其教育的特殊性。他们由于基础的不同、动机的不同以及工作等原因在英语的教与学中存在着一系列的问题。
二、成人英语教学的难点
成人英语教学有其自身的特点和难点。学习和教学的困难概括起来主要有以下四点：
1.英语基础各异
远程教育中的成人学员因为年龄不一样，大多在20岁到35岁之间，起点不一，外语程度参差不齐，所受教育程度也不一样，比如专升本，对他们的英语水平要求较高，但只有少数具备大专水平，大多数学员底子较薄，有的原来学其他语种，外语是零基础。
2.学习动机各异
成人学员参加远程学习的动机各不相同：有的是确实想来学点东西，扩大知识面，改善知识结构；有的是以前没考进大学或错过上大学的机会从而来圆一回大学梦；有些则是因为工作的变动或是职位的升迁需要另外的知识结构或需要个文凭，他们很多因为工作的原因而不能专心学习。
3.工作与学习的矛盾
成人学员来自不同的工作岗位，业务繁忙，有些还要照顾家庭，干扰他们学习的因素较多。他们一面要工作一面还要学习，在时间上经常会产生矛盾，尤其是那些管理比较严格的单位，他们不像全日制的普通高校学生有充足的学习时间，因而，成人要坚持学习需要更大的决心。
4.愿望与实际结果的矛盾
很多成人学员在入学时都想认真学习，希望能真正学到点东西。但是远程教育的面授时间较少，需要学员自学，需要他们有较强的学习主动性，尤其是语言学习，只有循序渐进，日积月累才能有所成效。因而，很多学员在坚持了一段时间后，发现收效甚微就放弃了，从而导致通不过英语这门课程的结果。
三、如何加强成人英语教学
对成人来说，掌握外语的言语能力是最困难的任务，以发音为例，年龄越大，越不容易纠正。随着年龄的增大，母语的使用加深了其固化的过程，因此，消除母语的干扰会更加困难，影响了英语学习的速度。要帮助成人学好英语，主要有以下几个解决方法。
1.转变教师观念
传统教育模式是以教师为中心，采用课堂面授的形式进行教学。教育心理学中的建构主义认为：知识主要不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景及社会文化背景下，借助他人（主要是教师和同学）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。因此，与传统教育模式下的师生的特点不同，现代远程教育中的师生的角色赋予了现代远程教育教与学的概念以新的内涵。其倡导"以学习者为中心的自主学习，将教学活动的中心从教师转向学生"。远程教育中，师生总是处于准永久性分离的状态，学生身兼数职的特点，决定了教学支持服务的安排等等，都要充分考虑学生是成人和业余学习等诸多的因素。教师不仅需做到一专多能，更要更新教育观念，更新教学方法，熟悉现代教育技术和媒体运用，完成由知识型向技能型的转变，才能胜任新时代远程教育工作的要求。
2.创设网上交流活动，弥补面对面交流的不足
远程教育的面授辅导次数少，学生与教师面对面交流的次数也相应减少。通过教学平台和学生班级网站等提出课前应讨论的问题，与学生进行充分的交流，包括教学资源交流、重点难点问题讨论。激发学生进一步学习、思考的兴趣，引导学生进入角色，认真思考，能够在语言输入的同时，更注重语言的输出，做到学以致用。
3.重视文化背景知识的传授
要有意识、有目的、尽可能多地介绍和传授使用英语国家的文化背景知识以及异文化间的差异，努力提高成人学生对语言和文化差异的敏感性，使他们了解生活在不同社会背景中的人们的语言特征和文化习惯。语言不是独立于人类社会之外的抽象的结构系统，它是社会的一部分，是人性和人本身的一部分。不同的语言代表着不同的文化，任何一个国家和民族的语言和文化都是不可分割的一个有机体，它们相互依存，相互作用。语言是文化的负载体，没有语言，文化无以负载，没有文化，语言也就是一个空壳。在英语教学中，即使基本知识掌握得很好，但如果对其文化特征缺乏认识和了解，忽视了母语和目的语在文化上的差异，也不免会导致判断失误。
4.灵活运用面授辅导课
面授辅导课可以解决学生在自学过程中遇到的学习困难。学生遇到的很多问题属于语言障碍或与此相关的知识问题。为此，通过在课堂上让学生提问，教师进行解答。学生通过拨打电话，发电子邮件，电子公告牌（BBS）和语音答疑系统等方式也可与教师交流，这样，"授业解惑"式的传统教师的作用也延伸到了课外。
四、结束语
知识经济的崛起，科学技术的进步，就业模式的改变，以及生活方式的变化，要求人们在其一生中不断地更新知识和技能，不断提高自我发展和创新能力，以适应社会急剧变革的需要，正所谓"活到老、学到老"。身处事业发展关键时期的成年人，自然需要不断加强学习，其中包括对英语的学习。为此，必须大力发展成人英语教育，使他们为社会发展作出应有的贡献！
参考文献
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