初中英语高效课堂生本教学实践探析

　　教学法。

　　一、生本教学法的简单分析

　　生本教学法简单说就是以学生为本的教学方法。学生是教育教学的目标，是课堂教学的主体，一切教学内容的安排、教学活动的开展、教育计划的实施都要以学生为核心。生本教学就是根据学生的基础状况、认知水平、接受能力等进行有步骤、有针对性的引导和教育，倾听学生的需求，观察学生的学习习惯，听取学生的意见和建议，有目的、有计划地开展教学。生本教学法是践行素质教育的有效途径，它打破了传统教学模式下学生被动学习的弊端，学生成为课堂教学的主体，提高了学生的课堂参与积极性，最终收获了良好的学习效果。

　　二、初中英语高效课堂生本教学实践

　　1.倾听学生的意见和反馈

　　初中英语生本教学就是要以学生为核心开展教学，因此，学生的兴趣、想法和建议都应成为教师关注并参考的对象。在开展任何一项教学任务、任何一项教学活动前，教师都应该以学生为核心，首先听取学生的想法和意见，再把学生的想法和意见集中归纳和总结，最终得出一个覆盖多数学生的综合性教学方法，这就是初中英语生本教学的宗旨。

　　例如，在讲解“单词”这一英语语言基础知识板块时，教师首先应该抽出课前或课后的时间，以面对面或无记名调查的方式听取学生对单词学习的看法，鼓励学生说出自己在单词学习与记忆方面的困难和忧虑以及适合自己的单词学习法。教师通过与学生面对面交谈或总结学生的调查反馈，不仅能够明白学生在单词学习中的困难，还能在单词教学法方面获得灵感。再结合自身多年的单词教学经验，就能在单词教学方面做出一个合理的计划，这一计划能够照顾到所有学生的想法，从而得到学生的接受与认可，学生会更加积极地配合教师共同完成学习任务，达到良好的学习效果。

　　其他知识项目的生本教学同样也应该以学生的意见反馈为主，充分照顾到学生的思想认知和内心感受，使学生意识到自身的主体地位，内心感受到来自于学科教师和整个教育教学领域的关怀，从而产生主动努力学习的自信与冲动。

　　2.主动提问，抛砖引玉

　　英语作为一门外国语言，同中文的汉语言在单词构造、句型构造、表达习惯等方面都存在着较大的差异，这正是学生学习英语的难点、教师教学的重点所在，也正是因为这些，才使得学生在学习英语的过程中问题重重、困难不断，因此，学生的问题更显得弥足珍贵。教学活动应该围绕学生的问题开展，这样才能体现生本教学的意义和内涵，才能促进学生问题的解决，从而达成积极的教学效果。

　　在学习新单元或新章节的阅读部分时，例如，在讲授Will People Have Robots这一课时，教师应该在课前布置好预习作业，让学生自行预习一般将来时的语法，重点加强对阅读内容的预习，这一过程中最关键的是要求每名学生都要提出自己的问题。然后，在课堂教学中，教师可以重点围绕学生的问题展开知识讲解，也可以鼓励学生和小组间相互讨论或与教师互动探讨，最终得出结论。这样不仅能使英语教学有所侧重，而且也能积极解决学生的问题，从而使英语课堂更富活力，最终赢得学生的支持和满意。

　　3.课后辅导，不离不弃

　　生本教学的另一个引申含义就是教师要以全体学生为核心，照顾到每一名学生，无论是优等生、中等生还是学困生，都应该获得同样的课堂主体地位，获得教师同样的尊重与关怀。以少数优秀学生为核心的生本教学太片面，因此，教师要对所有学生实施同样的积极关注、关心与关怀。要想做到这一点，教师一方面需要做好常规的面向全体学生的生本课堂教学，另一方面也需要做好以少数“学困生”“后进生”为核心的课后辅导工作。

　　要想做好这项工作，教师首先应该明确需要课后辅导的学生的范围，然后，逐渐细致到这些学生具体的薄弱环节，再从全体到个体、从全局到部分进行逐一辅导、教育，本着不抛弃、不放弃的原则，以生为本，有针对性地开展教学，这样才能使课后辅导更具生本特色，更加有意义，才能使师生的付出更加有收获。

　　例如，在讲授Have You Ever Been to an Amusement Park这一课时，一些英语基础相对薄弱的学生，对单词的理解与掌握有困难，另一部分学生对语法、句型等含糊不清。教师就要根据学生的具体情况有针对性地开展课后辅导，直到学生的难题和问题都得到解决，学生满意为止。这样才能体现出课后辅导的积极意义，才能得到学生的支持和认可，才能体现出生本教学的良好效果。

　　4.个性化作业设计

　　作业是初中英语教学的必要组成部分，因为课后训练是学生夯实、巩固与创新课堂所学知识的过程。然而，很多初中英语教师却依然局限于传统的作业设计与布置方法，为学生布置统一的作业，忽略了生本教学理念的内涵。这样的作业设计无法发挥作业有效的功能与作用，也不能切实照顾到多数学生的学习需求。因此，在生本教学理念下，教师必须改革初中英语课后作业的设计与布置形式，一切围绕学生，进行个性化作业设计，打破作业千篇一律的弊端。教师应该针对学生的英语学习成绩以及日常表现情况等进行个性化的作业设计，将英语作业分成基础型作业、巩固型作业、探究型作业三大设计类型，分别对应“学困生”、中等生、优等生三大类学生，并根据学生的学习进步、进展情况等进行灵活、适应性的调整。总之，就是要用发展的眼光看待学生，对学生的进步要给予支持和鼓励，从而改变他们的作业类别。

　　例如，在讲授He Said I Was Hard-working这一课时，对于“学困生”，可以以本课单词的掌握与认知为核心布置课后作业。对于中等生，则应重点以本课的语法项目、句式句型等布置课后习题，使他们在课堂上学到的知识得到巩固和加强。对于优等生，则应该在巩固型作业的基础上增加一些具有挑战性的探究性作业，如长篇幅的阅读理解，具有难度的写作项目等，这样才能更快地提高优等生的英语水平。

　　个性化作业的设计充分体现了初中英语生本教学的策略，完全以学生为核心，照顾到学生的利益，必将发挥良好的作用。

　　三、总结

　　初中英语生本教学是一种科学的教学策略，教师必须以学生为核心开展这一教学活动，注重生本教学法中正能量的发挥，为学生营造出积极向上的学习气氛，最终达到良好的教学效果。

　　参考文献

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