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通过课堂实践活动,提高学生英语课堂参与效果

发布时间:2015-07-04 20:12
论文关键词:新课程标准课堂活动有效参与
  论文摘要:本文作者通过自己的教学案例探讨了在新课标背景下,高中英语教学如何通过课堂活动,增强学生的记忆力,提高课堂的有效参与。
  新课标下英语学习的过程是新旧语言知识不断结合、重组的过程,也是语言能力从理论知识转化为自动应用的过程(0.malley,1990),让语言(如英语)在整个认知过程中产生,而不是被动地接受知识。学生越喜欢某种学习活动,参与学习的效率越高.学生的语言能力就提高得越快。教学效果就越好。
  鉴于新疆地区的特殊性。2008年秋季才使用新教材,笔者主要对我校高中一年级整个汉语班作调查.因笔者认为这些班较具有代表性。在教师方面,老中青结合,集体备课,资源共享。
  基本情况:
  1.年级:高一:教材:新版模块一;课文:nelsonmanela—amodemhero;授课时间:4o分钟。
  2.学生分析:本校高一年级共20个班。其中汉语部10个班,民语部1o个班。汉语部实验班4个,普通班6个。实验班学生多来自全疆各地州,男生偏多,汉族占9o%,民考汉少数民族学生占10%。普通班学生多来自乌市或周边县市,民考汉少数民族学生占28%。笔者所用的班:实验班4个,人数240人。主体导向数学、物理、化学。但在英语方面相对来说成绩比普通班平均分高10分上。另一对照班是普通班,人数:384人,英语成绩一般。这些班存在问题较多:(1)大部分学生虽对英语较感兴趣,能积极参加活动,如:话题的讨论、凋查、回答问题.但仅局限于较简单的回答,很少有学生能成串地或成篇地表达自己的思想。毕竟是高一学生,对综合运用语言的能力还较弱。(2)每班都有少数学生连最简单的表达都有困难,教师在活动中和他们交流需给予很大的帮助和鼓励。(3)课前学生基本掌握了本单元的单词,并能正确运用某些褒贬词汇。
  3.教材分析和目标(教师们集体备课,笔者的随机一堂课):本课是unit5中的第四课时。本课重点是通过范文work—book中readingtask:afollowerofbillgates,以及课文中的speakingandwriting(1ifeofnelsonmandela)来描述一个伟人或著名人物,学会用褒义词、贬义词口头回答或评价一个人物。
  4.教学策略:本节课借助多媒体.运用活动创设教学情境。用导、引的方式刺激学生有效地参与。让学生合作、自主、探究学习,使学生在宽松愉悦的氛围中达到学习目标。
  5.教学步骤:step1:warmingup:teacher’sactivities——showsomefamouspesronsandgreatpersonsonthescreen,thenaskstudentstoguesswhotheyare…(chairmanmao:nelsonman—dela;liuxiang;billgates).students’activities一一te11whothefamouspersonsare.本步骤体现以旧引新,激发每个学生参与回答问题。
  step2.leadin: askstudentstosummarizethereasonswhysomepersonsarefamousbutnotgreatanewhysomepesronsarebothfamousandrgeat.本步骤小级活动降低任务的难度.培养学生的合作能力,激励学生有效参与,学会如何陈述观点,表达赞同或否定,培养他们的交际能力。
  step3.reading:teacher’sactivities——askthemtoread“afollowerofbillgates”onpage73:students’activities——knowaboutbillgatesandanswerthequestions.本步骤体现学生独立自主参与学习思考.完成回答问题。体现了推理、分析、概括和参与操作的能力。

  step4.groupdiscussion:teacher’sactivity——guidethemtoreadthespeakingpartonpage39.students’activities——knowaboutlifeofnelsonmandelathen~llowtheparttowriteaboutchairmanmao.本步骤以小组讨论的形式培养学生参与并发现问题的能力。通过教师的提示,培养学生解决问题的能力并总结语言规律。
  step5.groupwork:teacher’sactivity——guideandgivecommentsonstudents’work…students’acitvities——showtheirworkinfrontofclass(anyform),thencomparetheirworkswitheachotherandcorrectthem…本步骤体现教师对学生的参与性进行评价,以及学生互评,引导每位学生反思,从而培养他们的调控策略。
  6.笔者上课的实践活动观察,以及课后对“参与课堂活动情况”的问卷调查结果分析。
  本次问卷调查表发放624份,其中。实验班240分.普通班384份,回收有效问卷100%,调查研究的结果分析如下:从调查结果看,全年级87.56%的学生对课堂活动感兴趣,85.3%的学生认为能积极参加课堂活动.84.3%的学生认为在参加课堂活动时。是在不断巩固和加深对本单元的词组、句型的理解和记忆。仍有部分学生无论是实验班还是普通班的,参与性学习态度较被动或不感兴趣。究其原因:记忆单词困难,词汇量不足,自卑心较强。对于这部分学生,教师要密切关注,并做出实事求是、以鼓励为主的恰如其分的评价。评价要因人而异,视活动的难易而有所不同。评价可以由教师实施。也可有学生参与。通过评价.学生明白自己成功或失败的原因。适当失败亦能促使其调整学习方法,在挫折中寻找成功的机会,并期待在下一次的参与中取得成功。这样的评价能激发学生参与的欲望,其实效性也就显而易见了。
  问卷调查所涉及的内容较多,但无法一一展示。仅从上面足以说明:有效参与课堂教学的实施,没有广大教师和学生的热情参与.肯定不会成功;没有教育体制和考评制度的彻底改善,同样难以奏效。最后,对有效参与课堂教学,教师应重在把握它的理念.要“得其意而忘其形”.即只要在教学中建立起平等亲和的师生关系,调动学生主体的积极主动性,设计并组织实施富有创意的多种多样的活动,让学生动手、动口、动脑中不仅能学到知识,提高能力,而且能陶冶情操,完善人格,从而成为学习的主人,那么,这样的教学就是有效的课堂参与式教学。

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