计算机专业教学分析

摘　要：摘要：根据现在大学课程教学，应该改变以往教学模式，解决职业学校学生由于课程多、难度大、关联性强的问题，也避免因一门课没有学好而影响其他课程的学习。笔者认为职业学校计算机专业教学工作必须重视，本文探讨了在计算机应用基础课程教学过程中教、学、做合一的自主学习、教学准备等方面的教学改革和实践。

关键词：关键词：自主学习；教学准备；计算机教学

中途分类号：G4     文献标识码：A     文章编号：

1. 计算机教学注重培养学生自主学习能力
 1.1 转变模式，创新教学
　 以往计算机教学是我们都在计算机房内完成，教师利用多媒体教学直观的将重点告知学生，然后让学生练习、教师指导。在这种教学方式下，学生学到的也只是表面的东西，并不能举一反三，而且这种教学模式将学与教的重点偏向于教师的地位，而忽视学生的自主学习，以至于将学生的学习的积极性及主动性降低。学生积极主动去学习，培养高技能人才也就很难。面对日新月异的计算机技术，职业学校计算机教学应该本着以学生为主的思想，不仅教给学生书本知识仅此而已，而应注重学生能力的培养，让学生在学习过程中，学会怎样学习，如何记忆，增强学习的分析思维。
1.2 构建自主学习的环境
（1）职业学校计算机教师应创设情境
　 学习环境会影响学生的学习，而创设一个利于自主学习的环境，就要求教师与学生之间的配合，舒适、和谐的良好氛围，有利于促进学生与老师、学生与学生之间相互尊重，信任、友好合作的关系。建立好这些关系后，我们就要创设学习需要的环境了，例如学生发展联想思维和建立新旧概念之间联系的情景，问题情境，概念情境，过程情境等等。
（2）环境构造好，就要有好的方法引导进入
　 一个好的环境放在那，就要看教师怎样将学生引导进入情境。教师把学生置于具有一定复杂性的问题情境中，给予一个提示，提供一些有关的线索和工具，然后让学生自己去解决问题，并随时注意在学习过程中的各种偶然性并进行相应的反应，让学生自己学习，自己解决问题，分析问题。
（3）学习后自主总结
　 以往计算机教学中，教师总是直接将结果告诉学生，并一一解答，现在，计算机教师应该帮助学生实现知识迁移。将学到的知识真真切切成为学生自己的，并学会应用到具体的或新情境中去，这样才是真正的学到知识。同时教师要树立“为迁移而教”的意识，要继续创设广泛应用的情境，使学生的学习能力整体化、灵活化、深刻化，增强自主学习能力。
1.3 多了解学生的想法与见解
　 经常组织有关计算机方面的活动，利用各种有限的信息与资源，让学生认识到实际和知识的特点，并进行独立的思考、探索，在教师或同学的协助下，探索发现知识规律，分析问题结构，构思解题思路。学生的自学活动是他们个性品质发生、发展的基础。课堂计算机教学中，要多安排“自学”环节，注意不同类型学生的个性，适时变换课堂角色，顺应他们的志趣、爱好，多为学生创造独立思考的机会，多让他们发表各自的意见，使学生的个性品质在自学活动中得以形成和发展。
1.4 培养学生自觉科学健康上网，利用网上资源学习
　 当前的大学生多数都拥有自己的电脑，因此计算机教学要充分利用这一有利条件。互联网能提供丰富的学科知识和各种教学信息。教师、学生或其他参与者通过网络互相探讨，所有这些能为学生提供自主、协作学习和交互、探究学习等新型教学模式的环境。教师可以对学生提供例如教学论坛或平台，学生可以通过这些技术平台搜索、获取、创造自己想要的信息，这样学生可以自行获取教学资源与信息，自觉接受多种形式的教学辅导，还能参与网上互动、小组学习、讨论、答疑等教学活动，充分地发挥个人的能动性和想象力，获得的知识面也就更广。

2.职业学校计算机专业计算机教学探讨
2.1 教学准备
　 职业学校中，各个传统学科在多年的教学实践中逐渐形成了一套完成的教学大纲，而教材更多的是为学生提供参考。职业学校计算机专业教学也应该形成自己的教学大纲，教师可以根据大纲要求灵活掌握授课内容，并为学生选择一本优秀的教材作为参考。优秀的教材在计算机教学工作中的地位非常重要，主要表现在以下几个方面：
　 首先，学生自身的素质的千差万别，教师由于精力有限，很难对学生进行全方位的一对一的辅导，这就需要针对学生的实际情况，选择一本好的教材。对已具有一定计算机基础的学生可以选择高级一点的教材，而基础的同学则适合选择入门级的教材，这样可以使学生在自身原来的基础之上进一步提高自身的知识水平，也节省了大量的教学时间，提高了教学效率。
　 其次，由于教材编著知识水平以及侧重点不同，同一个层次的教材在内容和形式上也各不相同。计算机教师应该从教学活动的实际情况出发，参考学生的特点，从而选择一本最合适的教材，有利于学生的理解和接受。
　 最后，计算机技术与知识的内容发展迅速、日新月异，原本先进的知识很快就会老化、落伍。教师应站在当前计算机知识发展的前沿，适时地更换教材，使学生始终能够接触到最新的理论成果。
2.2 因材施教，合理的选择教学方法
　 与传统的教育理念不同，现代教育理念认为教师在课堂上居于辅助地位，而学生是课堂教学的主导，但是这种教学理念在计算机专业教学中往往不是很合适。这是由计算机专业教学自身特点所决定的。因为计算机专业性很强具有知识面广、难度大的特点，且很多知识学生以前根本就没有接触，所以在计算机专业教学中学生很难发挥主导作用，主要还是靠教师主导传授。这样就导致课堂枯燥乏味，学生缺乏兴趣，教师讲课热情也不高。这就要求计算机专业教学课堂上要加强师生之间的互动性。在上课之前，教师应该根据课堂内容对教学方法、师生互动的方式、知识点的概括以及讲授方式进行大量、细致的准备工作，对课堂的每个环节都要充分考虑，保证课堂教学的效果。这对计算机专业的教师素质有很高的要求不仅仅是专业知识更主要的沟通以及组织协调能力的考验。很多优秀的计算机专业教师在多年的教学活动中总结出一些经验和行之有效的方法如：案例教学、任务驱动等等，极大的活跃了课堂气氛。调动了学生的学习兴趣，提高了计算机教学的质量。
2.3 学生的学习规律
（1）学生学习要先松后紧，提高学习兴趣
　 各门课程刚开始的学习都比较容易，学生学习起来比较轻松，因此对知识点的掌握情况也比较 理想。随着对该门课程学习的深入，知识点会越来越难，学生感到越来越吃力，倦怠和厌学的情绪会逐渐产生。而这时候课程往往是进行到中间的部分，对这部分掌握不好，势必对以后的课程学习和知识点的掌握造成不利的影响，最终影响教学质量。针对这种情况，计算机专业教师要积极采取措施进行预防。   
（2）注重学生动手操作能力
　 现在的实验室基本都是配置好了整体工具，实验指导书上也有详尽的操作图指导，这样学生就只会按照书上的操作，并不去仔细揣摩实验的目的与内容，虽然实验很容易就完成了，但学生的并未学到任何东西。同时计算机教师在检查计算机实验的时候，也没去提问和引导，只是单纯的追求实验结果。计算机教师应该改变教学观念，积极创新教学，通过一系列的问题，引导、开发学生的潜能，而不应单纯地追求学生的实验结果。而且每次实验总结时教师应该多讲原理和功能，多演示，这样学生才会追述实验的理论依据，真正懂得实验的目的，掌握该实验的知识点和难点。
（3）共同学习，耐心教导
　 计算机专业相关学科发展发展迅速，不论是从软件还是硬件上都发展很快，遇到的难题也很多，这就要求老师先从自身能力提高，寻到其发展的规律，每一个过程都是在上一阶段成熟后进行下一次的飞跃，所以对于整个计算机专业课程的学习必须坚持不懈。计算机教师在教学中首先要让学生知道计算机在现实生活中的重要性，让学生首先在意识上就不能放松警惕，自身计算机能力的提升，要学生信服，耐心教导。
3.结语
　 随着计算机的快速发展，计算机已经普遍，各方面都会用到，因此，掌握和熟练应用计算机的能力已成为计算机教学的一个重要方面。虽然职业学校学生社会实践活动能力比较好，但计算机能力、抽象思维能力、逻辑推理能力较差，传统的教学方法只会适得其反，职业学校老师应从实际出发，注重学生在实践过程中，提高自主学习能力，理解和把握课程要求的知识和技能，体验自主学习，动手操作过程中的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。提高职业学校整体教育质量，增强高职学生的就业竞争能力。