“互联网+”时代的国际金融学教学探析

　　信息技术时代，互联网与教育的结合是必然的。国际金融学在已引入互联网技术的情况下，应该认清二者的地位和作用，相互融合，让互联网技术成为国际金融教学的一把利器，从而提升教学水平，提高教育质量。

　　互联网进入我国二十多年，推动我国社会进入信息化时代。2015年李克强总理在《政府工作报告》中提出“互联网+”这个新概念后，各行各业都积极推进行业与互联网的结合，教育事业也不能置身事外，积极投身到基于信息技术的变革当中。“互联网+教育”是由一张网、一个移动终端组成，可以同时向几百万学生传授知识，学校任你挑、老师由你选，微课、慕课、翻转课堂、手机课堂，这些都是“互联网+教育”的结果。海量的学习资源唾手可得，学习时间、学习内容的碎片化，新颖的组织形式，让学生不再因为教师拥有知识量的优势只能被动的接受知识，而是可以快捷的自主获取优质教学资源。这些给我们的传统教学带来巨大的挑战。

　　一、互联网与国际金融课程教学结合的现状

　　在互联网技术迅速发展应用的时代，使用互联网教学并不是将传统的板书换成了ppt那么简单。在笔者所授的国际金融学课程中这些年来也不断引入互联网的先进技术手段和资源，在传统国际金融教学的基础上与时俱进地变化教学形式，拓展教学内容。

　　(一)建设国际金融精品课程网站

　　这是国际金融课程引入互联网的第一步。因地制宜建设有自身特色的精品课程网站，将一流的教师队伍，先进的教学方法和教学管理，丰富的教学内容完全展现出来。各类学习者可以根据自己的需求从网站直接下载课程教学大纲、教案、教学课件、教学视频、精选案例、习题等等。

　　(二)建立在线教学资源库

　　根据本校教学实际，建立在线的国际金融教学资源库。其主要内容包括：搜集整理国际金融领域的大量案例、试题;收录与课程知识点有关或者当前发生的各种国际金融领域的新闻报道、电视访谈、纪录片等优质的视频资源;及时添加并更新国际金融前沿研究的中英文学术论文，与国际金融实务相关的法律法规，帮助学生学习和研究的网络资源地址链接;通过论坛、答疑、作业和网络考试在内的互动栏目，进行生生、师生间的各种互动，在线了解学生的学习要求和知识掌握情况，及时解决学习难题，调整教学方法，提高教学质量。在线教学资源库通过网上资源共享，既为教师备课提供规范而有弹性的参考，形成一个完善而又便于操作的教学平台，又突破了课堂教学在时间和空间上的限制，为学生提供了一个具有科学性、先进性、易操作的自主学习平台。从以教为主，转向以学为主，满足现代学习者个性化、自主性和实践性的要求。

　　(三)充分利用外汇模拟交易软件

　　国际金融学是一门实践性很强的课程，外汇交易是课程中非常重要的实践部分。开展外汇模拟交易以期通过模拟的外汇交易环境，巩固和深化课堂教学内容，让学生切身感受外汇交易业务的实战氛围，让学生掌握外汇交易的实际操作方法，培养锻炼学生一定的压力承受能力和正确的风险与收益的处理能力。比如在美国嘉盛集团()的外汇模拟交易平台上，学生可以登录网站申请外汇模拟账户，获得虚拟的帐户资金进行外汇模拟交易，但是外汇模拟软件账户中的货币报价、图表汇评等都反映真实市场情况。

　　(四)建立课程题库APP

　　在智能手机不断普及的今天，“手指”学习也被引入我们的教学。授课教师根据课程的各项知识点建立国际金融题库APP。学生只需在手机上下载该APP，就可以利用睡前、坐车、等餐等的零碎时间随时随地用手机做题，随时复习巩固所学知识，考试前也不用专门花费大量时间复习。

　　(五)充分利用QQ、微信、微博等社交网络

　　学习是一个互动的过程，师生间的交流学习非常重要。QQ、微信、微博，这些常用的社交网络打破了以往师生交流的时间空间限制，使得师生间的沟通交流变得更加快捷顺畅。教师可以通过社交网络将自己看到的金融类资讯、文章经过筛选转发，在社交网络上发表自己对最新发生的国际金融事件的看法并及时和学生以及学生之间相互交流讨论，丰富学生的知识储备，培养学生对知识的融会贯通能力。

　　二、互联网与国际金融的教学该如何结合

　　在国际金融的教学中如何将其与互联网技术完美的结合是值得思考的问题。

　　(一)互联网不能完全取代国际金融的传统教学

　　目前大学教学的对象都是90后，可以说是随着互联网发展成长起来的一代人，无论是使用电脑、还是手机或是其它移动互联设备，每天会花很多时间在互联网上。传统的老师灌输式的教学很难引起他们的学习兴趣，他们喜欢并能快速接受新事物，所以喜欢新颖的、运用互联网技术的有趣学习方式。但是，在“互联网+”下的国际金融学习并非都像我们想象的那样美好。一部分学生由于刚刚成年，世界观、人生观、价值观还未完全确立，对互联网上纷繁复杂的资源难以甄别好坏，难免是非不分;很多学生则是对每天大量唾手可得的国际金融信息一目十行，过目即忘，缺乏思考，这样吸收的知识也是碎片化的、孤立的，不能形成完整的知识体系，学习具备了广度却缺乏深度;当学习由老师主动教变成了学生自动学，实现了教育中的“教”但没了“育”，传统教学在面对面教学中对学生做人、金融职业道德的引导功能就弱化了，如果我们培养的学生道德缺失就不能称之为人才。所以互联网并不能完全取代国际金融的传统教学。

　　(二)互联网要成为国际金融教学的利器

　　在“互联网+”时代，国际金融的教学应将传统与互联网二者相互融合，取长补短。“授人以鱼不如授人以渔”，如何引导学生学习是身为教师的重要职责。在互联网技术广泛应用的情况下，传统的课堂教学是切不可抛弃的，教师的引导和培养要加强。教师要激发学生的学习兴趣，不是放手让学生学，而是提供资源的链接，引导学生的思维，通过快捷便利的沟通，随时加以点拨。比如在美国日渐流行的“翻转课堂”就是授课教师事先将授课内容制作成视频，学生在课下自学视频，然后师生共同在课堂上讨论交流完成学习，这是一种以先学后教的学习。这种形式可以部分引入当前的国际金融教学中，如一些浅显的理论和实务操作，可以用这种形式先学后教，学生自主学习远比教师一味的灌输更利于知识的传播。

　　(三)迫使教师不断自我提高

　　学生遨游在互联网天地中，随时随地自主的获取他需要的知识。昔日教师在知识上的优势已不复存在，教师与学生在知识上可以平等对话，也就要求教师要终身学习，不断丰富更新自己的知识储备，及时掌握互联网的先进技术并加以运用，迫使教师不断提高自己。

　　互联网时代的到来机遇大过挑战，让国际金融学的教学乘着互联网的“风”越飞越高，越飞越远!

　　作者：杨卫平 来源：当代青年(下半月) 2015年12期