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生态教育在高中政治教学中的渗透研究

发布时间:2016-10-31 15:18

  生态教育的实施可以让学生置身于更加轻松和谐的教学氛围中,有助于学生充分融入课堂,积极吸收知识。在高中政治教学中,教师要善于发挥生态教育的功效,要充分将学生视为教学主体,培养学生的积极学习情感,给学生提供充裕的自主学习空间,从而不断提升学生自主学习与思考探究的能力。

 

  有效地渗透生态教育,会让高中政治课堂变得轻松有趣,学生对于理论知识的体会会更加直观,也更容易感受到课程学习的趣味性。生态教育的实施需要遵循一些基本要点,首先,要确立学生在课堂上的主体地位,并且教师要明确自身为学生服务的思想。其次,教师要在课堂上给学生提供更多合作交流与思考探究的空间与平台。这些都有助于学生在课堂上的发挥主体性,也有助于学生对于理论知识的理解与获取。

 

  一、营造良好的合作学习氛围

 

  在进行生态教育时教师首先要给学生营造良好的合作学习氛围,这是学生能够积极进行相关问题的思考探究,并且能够在合作交流中解决各种实际问题的基础。生态教育的核心就是对于学生主体性的凸显,要让学生的自主学习能力在课堂上得到充分锻炼,让学生在有效的交流互动中慢慢理解相应的内容,进而掌握教学的重难点知识。在这样的前提下,给学生营造良好的合作学习氛围就非常重要,这会有助于学生合作学习的不断深入,让学生在高效的思考探究中解决各类实际问题。

 

  比如在教学事物是普遍联系时,教师可以引导学生用合作探究的方式解决有关问题。如这个问题:任何事物都与其他周围事物是相互联系的,能不能把周围二字去掉,变成任何事物都与其他事物是相互联系的,并说明理由。学生通过合作学习、小组讨论、意见交流、相互辩论等探究过程,能够充分认识到联系具有普遍性,但联系又是具体的、有条件的。在合作学习的逐渐深入中,学生慢慢意识到事物是普遍联系的这个知识点的内涵,对于这个哲学问题也能够形成正确认知,这才是生态教育背景下应当收获的有效教学成果。

 

生态教育在高中政治教学中的渗透研究


  二、培养学生的积极学习情感

 

  生态教育背景下,教师要有意识地培养学生的积极学习情感,要让学生对于困难有克服的决心与毅力,并且要引导学生以正确的方式思考与分析问题,帮助学生体验到成功解决问题的成就感。这些积极的学习情感会伴随学生,并且激励学生,让学生对于课程学习的兴趣越来越浓厚。

 

  比如,在教学价值规律的作用时,教师可以引导学生思考,现在猪肉的价格比较低,很多商贩都不卖猪肉了,改卖水果,这是为什么?以生活中的现象为突破口,引导学生用所学知识解决问题,这不仅可以调动学生兴趣,问题解决后也能使学生体验到成功的快乐,有利于培养学生的积极学习情感。培养学生的积极学习情感在实际教学中的作用非常明显,学生只有喜爱政治课程的学习,并且乐于对各种问题进行思考,才能够在思考探究的过程中获取知识点,并且充分理解与掌握这些教学内容。

 

  三、提供充裕的自主学习空间

 

  提供给学生充裕的自主学习空间同样是开展生态教育的一种方式,有助于学生梳理思路,把握知识要点,让学生自主学习的能力慢慢增强。教师要不断转变自身的教学观念,课堂上要多引入让学生自主学习的教学环节。同时,在学生进行独立思考时教师也要合理地发挥自己的主导作用,尤其是在学生碰到思维瓶颈时要适时给予引导,让学生沿着正确的思路探究问题。这样才会有助于学生自主学习能力的培养,并且可以让生态教育在课堂上得到更充分的渗透。

 

  比如,在教学商品的概念时,传统教学是教师把书本中的商品概念讲给学生听,使学生理解商品的概念,如果要突出学生的学习主体地位,并且展开课堂上的生态教育,教师可以引导学生参与课前备课活动,引导学生搜集一些相关资料,并鼓励学生提出自己的疑惑。教师在这个过程中,要树立为学生服务的理念,要引导好学生的学习行为,能够预设到学生可能会出现的问题,在学生进行自我学习与自由表达的过程中,积极地给学生以指导。给学生提供充分的自主学习空间对于学生的成长具有很大的意义,这会让学生找到更多有效的自主学习方法,学生思维的广度与深度也会得到有效发展。

 

  总之,生态教育的良好渗透会让高中政治课堂变得更加轻松愉快,学生的教学主体性能够在课堂上充分体现出来,也更能够体会到知识探究的乐趣。在高中政治课堂上,教师要加强对于生态教育的融入,从而不断锻炼学生的思维,提升学生的自主学习能力。随着学生各方面能力素养的加强,学生在理解与吸收知识上也会更加充分与透彻。

 

  作者:沈增宏 来源:中学教学参考·语英版 20168

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