对开发利用政治课程资源的一些认识、做法

　　基础教育课程改革纲要要求政治课程要积极开发、合理利用校内外各种课程资源。新课改认为教材不是唯一的课程资源，教师是重要的课程资源，学生也是课程资源。开发利用政治课程资源要求教师应具有敬业精神，要扩展教材资源，要坚持理论联系实际的原则，要开发利用学生这一人力资源，要建立“社会即课堂”的大课堂教学观，要有持之以恒的精神，要以正面材料为主。

　　《基础教育课程改革纲要》指出：“积极开发、合理利用校内外各种课程资源，学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地作用，广泛利用校外的图书馆、博物馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源。”可见新课程改革要求充分开发和利用课程资源。

　　一、新课改要求的课程资源意识

　　第一，教材不是唯一的课程资源。长期以来，教材一直是我国学校教育的主要课程资源，甚至是唯一的课程资源。而从我国教育的指导思想“三个面向”和新课程的培养目标来看，还有世界各国的课程改革无一不把目标指向学生的发展，因此，只要有利于实现教育的理想和目的，社会的发展需要和进步方向，符合学生身心发展的特点，满足学生的兴趣爱好和发展需求的资源都应加以开发、利用。

　　第二，教师是重要的课程资源。教师不仅决定着课程资源的选择和利用，而且教师自身就是课程实施的首要的基本条件资源。教师是教材的理解者、参与者和实践者。教师的素质状况决定了课程资源的识别范围、开发与利用的程度及发挥效益的水平。

　　第三，学生也是课程资源。根本原因在于学生是课程的主体，一方面学生的现实生活和可能生活是课程的依据，另一面发挥学生在课程实施中的能动性，学生创造着课程。从表层看，课程是有特定的社会成员设计的，但从深层次上看，课程是由儿童来创造的。课程的实施不是设计者预设的发展路径，学生也不是完全通过对成人生活方式的复制来成长的，他们在与课程的接触中时刻用儿童的眼光去理解和体验课程，并创造出鲜活的经验，而这些鲜活的经验又是课程的极为重要的组成部分。因此，不应把课程及教材视为儿童毫无保留地完全接受的对象，而应发挥儿童对课程的批判能力和建构能力的作用。

　　二、如何开发利用政治课程资源

　　(一)首先教师应具有敬业精神。

　　(二)教师要具有合理地鉴别、开发、积累、利用课程资源的能力。为此，教师要树立终身学习的理念。不断汲取新的知识营养，不断丰富、完善自己的头脑，学习新的技能与方法，提高自己的能力，这样才能适应时代的要求。

　　(三)扩展教材资源

　　教材不是唯一的课程资源，但并不是抛弃教材、削弱教材，而是把教材作为课程资源的一部分使用，创造性地使用。课程的学习不是静态的复制、被动的适应，而是动态的生成、主动的建构。教学不是教材内容的移植和照搬，它特别需要执教者的创造加工，将教材内容变成关于学生学习的教学内容，变成发展学生文化素质的教育内容，赋教材以生命的活力。

　　思想政治方面的知识是一个动态的发展的知识体系，及时关注时代发展新动向，吸收生活中鲜活素材，只有结合教学和学生实际开发课程资源，适当充实教学内容，才有利于落实新课程理念，才能使课程具有时代性，保证教学内容与社会同步发展，保证教学内容与学生身边社会与现实社会紧密联系，赋予教学内容感染力。如讲到讲到“公民”，我用到乌克兰的克里米亚公投热点，及马航失联，我国政府尽力搜救;讲到“生命健康权”，用到云南昆明的恐怖袭击案等。

　　(四)教师要坚持理论联系实际的原则。不仅要联系社会实际，更要联系学生的实际。文本知识如果硬性灌输，学生会感到乏味，要注重依托学生已有的生活经验来营造教学情境，力求使学生通过情境活动、体验、感悟，对文本知识自我解读，与文本知识进行沟通、对话，使文本知识能与学生原有的认知结构融通、内化，真正转化为学生自己的知识。如讲到人格尊严权的时候，我问假如咱班丢东西了，有人提议对每一个同学进行搜身甚至采取选小偷的办法，这种做法对吗，该怎么做时，就有学生回答说，由班主任进行教育，让偷东西的人悄悄放回去，学生说他们班里曾经出现过这样的事，班主任就是这样做的。还有讲到要维护我们的生命健康权时，正好我们学校校园里在施工，我问为什么要加防护网，学生立马就能回答出来。

　　(五)要开发利用学生这一人力资源。开发利用课程资源还要求教师尊重学生平等的主体地位。促进每一位学生的终身发展，这是开发利用课程资源的根本出发点与归宿。比如要防止课堂上生成性资源的流失。如讲到平等待人这一内容时，课本上有一材料，某学校要建立合唱队，列出招聘队员的条件，其中有一条是长相好。有学生坚持说长相好代表学校的形象，应该要长相好的。我当时解释的不怎么好，没给学生一个满意的答案。还有讲到如何维护我们的人身自由权时，我用了课本上的例子“李民的教训”，可总觉得说服力不够，因为有学生坚持说，有些人欺软怕硬，就认揍。课堂上生成性资源的流失原因是多方面的。恐怕更重要的是没有从根本上改变以教师为主的观念，没有真正以学生为中心，没有以学生的发展为根本。学生在政治课堂上的各种状态和表现，甚至是错误的回答都可能是具有现实价值或潜在价值的课程资源，具有开发利用的必要性。

　　(六)要建立“社会即课堂”的大课堂教学观。政治课程资源的特色是其他课不具备的。具有开放性：学生手头的政治教材、资料;从内容上，国内外重大事件，党的重大方针、政策，当代科技发展最新成果，现代化建设成就等;从形式上，除了文字、实物、音像、互联网、广播、报刊等资源外，还要挖掘、利用隐形的，如学生的生活经验等;从时空上，历史的、现代的;本地外地，国内外的;校内外等，只要有利于政治课教学，都应尽可能开发、利用，都可成为潜在的课程资源。要勤于观察，善于思考，学会挖掘其中的课程资源。

　　(七)开发利用政治课程资源要有持之以恒的精神。方法灵活多样，记录，剪辑，做卡片等。如中午的新闻联播，今日说法，这是我经常看的栏目，并且电视旁准备了一个本子，认为有用的随时做记录。《中学生时事政治报》更是充分利用。

　　(八)要以正面材料为主，传递正能量，适当地用一些反面的事例，但要认真处理，起好导向作用。

　　总之，在新课改的大背景下，教师只有切实转变观念，并付诸行动，开发利用好政治课程资源，才能把新课改理念落到实处，才能实现新课改的目标。

　　作者：秦光彬 来源：中学生导报·教学研究 2014年24期