高校马克思主义政治理论课的德育功能

　　高等学校是社会高层次人才的“摇篮”，是培养“社会后备力量”的重要阵地。德育教育是高等学校的重要内容，马克思主义政治理论课(以下简称“政治理论课”)是高等学校德育工作的重要组成部分，应当充分发挥政治理论课的德育功能，即政治理论课的思想政治导向功能、行为习惯优化功能、身心和谐发展功能。

　　高等学校是社会高层次人才的“摇篮”，是培养“社会后备力量”的重要阵地。高校马克思主义政治理论课是高等学校德育工作的重要组成部分，充分发挥政治理论课的德育功能，是每一位政治理论课教师的重要职责。高校马克思主义政治理论课的德育功能主要表观在以下几个方面。

　　一、政治理论课的思想政治导向功能

　　所谓思想政治导向，就是通过政治理论课的教育教学活动，指导学生在人生道路上沿着正确的政治方向前进，以符合当前社会发展的需要。政治理论课的导向是德育的生命，是德育的灵魂。有教育家说过：“一个学生学习不好是次品，身体不好是废品，心理、思想不健康是个危险品。”高等学校必须把思想政治方向放在第一位。今日的大学生，是社会的“精英”，是社会发展的希望，是历史的未来，肩负着“承前启后，继往开来”的历史使命。为此，应该努力突出马克思主义立场、观点和方法的教育，突出中华民族伟大复兴的政治导向教育。实现中华民族的伟大复兴、实现“中国梦”，是我们每一个中国人必须臾不可偏的政治原则和方向，我们要将近几百年来为中华民族的独立、解放而奋斗的英雄事迹贯穿到政治理论课教学中去，对学生进行爱国主义、社会主义教育，进行热爱家乡、热爱基层的导向教育，使学生“进得来，学得好，留得住”，为献身家乡的各项事业作出贡献。对学生进行思想政治教育，要用马克思主义立场、观点和方法，去观察事物、分析问题、指导行为，在将来的实际工作中避免主观性、盲目性和片面性，突出政治理论课的思想政治导向功能。

　　二、政治理论课的行为习惯优化功能

　　所谓优化就是遵循教育教学规律，通过符合学生实际的各种教育手段，达到最优化的教育教学效果，以形成学生良好的行为习惯。行为习惯是一个人心理活动的外在表理，它是以内心修养(知识、情感、意志、行为)为基础，通过实际行动外化为行为习惯。教育心理学认为：思想品德的发展过程是“知、情、意、行”诸要素的综合发展过程，是引导学生逐步实现由“知到情、到行”的转化过程。一般地说，“知”是行为的前提和依据，“感情”和“意志”是“知”的外在表现，“行”则是“知、情、意”的综合结果;同时，通过“行”的训练和养成，实现道德认识的升华;再则，通过道德认识的升华，经过道德情感的催化、意志的努力逐步转变为道德行为。如此往返、往复，实现大学生的人格升华。

　　今天的大学生是将来社会建设的重要力量，这就要求他们在学校就应该养成良好的行为习惯，用科学的理念、观点规范行为。政治理论课就应起到优化学生行为习惯的作用，使学生“晓之以理、动之以情、持之以恒，导之以行”，突出政治理论课的行为习惯优化功能。

　　三、政治理论课的身心和谐发展功能

　　任何一个健康的人，从生理上说他的体格应该是健康的，从心理上说他的精神也应该是健全的，这就是身心健康。随着社会的发展和进步，心理健康问题日益显示出特别重要的意义。事实证明，当代的大学生，特别是刚进校的大学生，由于对新的“环境”认识不足，当初高考填志愿时，对学校、对专业没有深刻的认识，甚至是“父母之命”，因此学生学习的劲头不足，缺乏应有的动力，在遇到困难和挫折时，往往会产生不安、烦恼、焦虑，形成心理冲突。如果不能正确对待和处理类似问题，就有可能导致其行为失调，破坏身心和谐统一，这就需要政治理论课教师在理论上和实践上给他们进行分析，正确处理个人和社会的关系、个人和集体的关系，用联系的、发展的、全面的观点看问题，帮助学生学会用马克思主义立场、观点和方法去观察事物、分析问题，用理智驾驭情感，自觉地把自已的前途、命运与祖国的前途和命运结合起来，使自己成为身心健康、胸怀坦荡的大学生，突出政治理论课的身心和谐发展功能。

　　高等学校学生的德育工作是一项系统工程，家庭、学校、社会在学生德育工作中都起着重要作用。马克思主义政治理论课教师应通过思想政治导向、行为习惯优化、身心和谐发展突出德育功能，为培养新型的、适应社会需求的大学生贡献自己的力量。

　　作者：李克强 来源：当代教育 2016年2期