高中政治高效生态课堂教学的构建研究高中政治

　　创新教育是基础教育的灵魂，也是当今教育的主旋律。开展创新教育要营造和谐的学习环境，营造一个“自主学习”的教学氛围，培养学生自主学习能力。本文将从创新的立足点、创新态度、辩证思维、 求异思维、思维结构、传统知识的教学分析创新教育在高中政治课堂教学中的实施，创新教育培养的过程贯穿于高中的自主学习能力的培养过程。

　　创新教育是为了迎接即将到来的知识经济时代而提出来的。知识经济的成败取决于教育的成败，取决于教育能否有效地培养全民族的创新意识和创新能力。所谓创新教育就是使整个教育过程被赋予人类创新活动的特征，并以此为教育基础，达到培养创新人才和实现人的全面发展为目的的教育。实施基础教育必须在一系列问题上创新，如果不创新，继续沿袭旧的那一套，那么基础教育就很难实施。所以，高中教育应当为培养创新型人才而努力，注意综合素质能教育。高中政治课堂要坚持注意基础知识点的教学以及学习能力的培养，使创新成为可能。在新的理念下，我们培养的学生不仅要会学习，而且还要会思维，为创新作铺垫。

　　一、加强以爱国主义为核心的民族精神教育(创新立足点)

　　正因为民族精神永不灭的这一重要原因，使得中华民族历经沧桑而锐气不减，千锤百炼而斗志更坚。当前爱国主义的教育仍不能丢，加强以爱国主义为核心的民族精神教育，使学生明确学习和创新的立足点和落脚点是维护人民的整体利益，不是为了自己个人利益当全国都在欢欣莫言和屠呦呦的获奖之余，有没有想过一个问题：获奖的理由是什么?《红高粱》反映的是中国人民包括普通老百姓，甚至是不认字的普通农民共同抗战，维护家乡的安宁，维护家乡的人民。屠呦呦是中国药学家，她为消除疟疾而奋斗，为中国人民的健康而奋斗。她从事青蒿素的研究从20世界60年代就开始。屠呦呦能获如此殊荣，因为创新?因为代表了新中国的科技水平和实力?更者是因为青蒿素能战胜疾病，保人民安康，甚至是世界人民的安康。1984年实现青蒿素的人工合成，至今青蒿素在非洲让数亿人受益。

　　创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。爱国主义教育，在高中仍然是不可或缺的。政治学科不仅是一门理论学科，也是德育教育的主要阵地，高中政治课堂中始终不要忽略了德育教育。

　　创新能推动生产力发展，推动人类思维，推动中国特色的经济文化等各项事业发展，创新要维护民生，维护人民的利益。创新不管大小，能否获奖都要维护人民的利益。要面向现代化、面向世界、要面向未来，更要面向大众。高中教育应该顺应新课程教育理念，顺应中国特色社会主义发展新形势的要求，培养出一代又一代的创新型人才。在将来自己的工作岗位上，无论贡献大小都要为国家的整体利益和民生而创新。

　　二、良好的学习态度(创新态度)

　　正如葛洪所说：“千仓万箱非一耕所得，干天之木非旬日所长。” 任何事业的成功都不可能一蹴而就，要想得到硕果，就必须不断努力，坚持不懈地下工夫，因为任何事物的发展都必须经过渐变的过程。

　　海伦·亚当斯·凯勒，美国残障教育家。她在19个月的时候被猩红热夺去了视力和听力，但是在这黑暗而又寂寞的世界里，她并没有放弃，而是自强不息，并在导师安妮·莎莉文(Annie Sullivan)的努力下，用顽强的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦，以优异的成绩毕业于美国拉德克利夫学院，成为一个学识渊博的人，掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字的著名作家和教育家。1964年获总统自由勋章。她的事迹曾两次被拍成电影。

　　高中教学在进行知识教学的同时，注意使学生的持之以恒、刻苦钻研探究的学习态度。自主学习，需要学生具有相当的自我控制、自我管理、自我把握，做自己的主人。这种精神是在教学中不断的磨炼而成的，创新也是一个艰苦的过程。自主学习，首要的是对学生的学习态度进行进一步的提升。

　　三、课堂教学中要注意知识结构的教学(创新思维)

　　渔民用一定的手法编制渔网，只要线够长可以编织无限大的渔网，也可以编织各种样式的渔网。知识结构就像“渔网”，可以按规则或既定的法则进行延伸和发展，甚至可以突破该“法则”，沿用该法则创建新的“渔网”，或可以逆该“法则”。创新是一种突破，没有法则的突破是“梦想”，在一定“法则”和现实基础上的实突破或设想是“蓝图”。这个“法则”指的是思维结构。

　　例如牛顿看到苹果落地，就思考：苹果从树上掉下来为什么不往上飞?这是一种反向思维。而正实这种反向思维就引发了牛顿对万有引力的思考和研究，也有了人类的重大发现。

　　从开放性思维看，教师要做教材知识网络的“对接着”和“整合者”。虽然高中学生谈不上思维领域的突破，教师在教学中要注意教材使用，要“用教材”、而不是“教教材”。要注意对教材中思维结构的教学，是学生透彻理解看懂教材的“法则”，最终是学生形成能力又能够教材中学到的结构分析同类知识点，提高自主学习中对教材的知识点理解和把握的正确度，也为创新打下基础。

　　四、质疑求异精神在政治学科教学中的培养(创新思维)

　　创新思维是指人在学习实践活动中，根据目标展示出来的一种主动、独创、富有新颖特点的思维方式，是创造活动中的一种特殊的、高级的思维形式，它是人类思维能力的最高体现。质疑和求异是创新思考的开始，高中课程中教师引导学生用于质疑求异，从思辨的角度阅读和参与课堂学习，不能习惯于“接受”知识，要在“接受”中质疑，在质疑中“接受”。在思辨中深刻领会知识、在探究中运用知识，拓展思维空间，形成对生活中的经济现象、政治现象、甚至对国际政治经济形势的新变化等有自己的思维和主张。

　　引导学生研读教材，不是“接受”教材，不断在阅读中追问，推动学生主动学习，主动思考，教导学生不唯书、不唯上的求实探究辩证思考的学习精神。

　　五、学生个性发展的培养(创新人才)

　　创新是要打破常规，“标新立异”。学生的个性化培养显得尤为重要。从学生个体出发，每个学生都有自己的天赋秉性，有自己独特的需求。但是，集体授课的模式，要求统一的标准、进度和效率，甚至在传统的教学理念和模式下，要求学生问的答题的思路都要统一，不能与标准答案不同，导致人的价值和个性的色彩变得暗淡，甚至，有些学生已经没有了自己的思维，因为“与答案不同”是不能得分的。

　　现代教学理念，要以学生为主体，把课堂让给学生，因此，政治教学的课堂中要关注学生的兴趣与体验，关注学生的需求与发展，调动学生的学习积极性，针对学生的需求，利用QQ或互联网平台，与学生加强交流和沟通，进行一定程度的个体教学与引导。

　　高中学生总体上视野开阔，个性逐渐独立，个性的思维逐渐成熟和独立，因此，教师可以利用网络化教学平台、利用移动终端设备开展个性化教学，充分发挥教材中探究内容，对学生进行探究式教学，引导学生形成自己的个性化的思维。在课下，学生也会对某些社会问题进行一定程度和范围内的讨论和思考，也就是说高中教师应当要抓住学生思维中闪光点，而不是把学生的思维言论与“答案”相比较，最终把学生变成高考的“机器人”，其实，这也是素质教学的要求。

　　而在高中，从另一角度说，就是培养学生思维能力，学会用理论知识思考某些社会问题，也是就是要培养自主学习能力，在高中有自主思考和学习的能力，将来就有创新的可能性，一代一代延续。

　　六、注重传统知识的积累(创新的前提和基础)

　　继承传统，推陈出新，我国有上下五千年的历史文化，创新要继承传统，站在传统文化的基础上。“青蒿一握，以水二升渍，绞取汁，尽服之。”是屠呦呦在阅读《肘后备方急·治寒热诸疟方》一书发现，根据这句话，屠呦呦改变了中医常用的煎熬法取汁，而是用了沸点较低的乙醚制取青蒿，果然获得成功，从此，人类找到了有效抗疟的新方法。

　　基础知识的积累是高中教学得一个重要方面，充盈的知识是为学生打下良好的基础，也有了一定的基础就能看懂和思考许多问题。但是墨守成规业是不对的。原有的理论是前人经过实践获得，并证明它的正确性。然而，实践无止境，世界的发展变化是永恒的，人类的认知水平一代一代也是永续发展的。创新是原有理论和实践的突破，是原有理论的发展和飞跃。高中学生必须具备学习一定的理论基础。

　　在高中学习阶段是处于基础教育，还谈不上创新，还是教授前人理论的阶段，但是自主学习能力则是未来创新型人才必备的综合素质。因此，高中教学中必须在教授课程的同时，加强学生的自主学习能力的培养。不能只注重学生的分数，更要注意学生学习能力的培养。

　　七、结语

　　总之，创新教育作为教育创新的重要环节，是基础教育的核心，因此必须重视创新教育的培养。要想实施创新教育，就是要从培养创新精神入手，以提高创新能力为核心，带动学生整体素质的自主构建和协调发展，也就是培养学生自主学习能力。而培养学生自主学习能力也是实施基础教育、培养创造型人才的需要，因此也要加强对学生自主学习能力的培养。

　　作者：李俊军 来源：博览群书·教育 2016年3期