高中政治有效性教学探析

　　新一轮课程改革对普通高中政治教学进行了重新定位，也提出了新的要求和标准。课堂教学效率是新课程改革的核心问题，课堂教学是否有效，直接影响着新课程改革的结果。有效性教学成为了当下教师关注的问题。

　　在新课程的背景下，思考和讨论什么样的教学才是有效教学，是当前教育教学的焦点，也是广大教育者积极研究和实践的重要课题。有效教学是一种先进的教学理念，主要是教师对教学规律进行分析，对课堂教学进行组织和优化，有效地完成既定的教学目标。更加具体地说，有效性教学关注学生的进步和发展，关注教学效益，并且关注教学时间和教学效益的关系。同时，有效性教学也是一种策略，是教师在教学过程中要体现相关的理念，以学生发展为中心，关注学生的全面发展，追求教学的高效率和高收益，从而促进学生的学习，让学生得到提高和发展。因此，在高中政治教学中，教师应该根据教学规律和学科特点，在新的教学理念指导下，运用先进的教学策略，提高课堂教学的有效性。笔者认为实现高中政治的有效教学有以下几种方法。

　　一、进行生活化教学

　　《高中政治新课程标准》中要求：“课程要立足于学生现有的生活经验，着眼于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块”。在高中政治教学中，通过生活情境的设计，进行生活化教学，有助于激发学生的学习兴趣，对有效性教学有重要作用。

　　首先，教学内容的生活化。高中学生已经有了一定的生活经验，这些经验对学生的思维方式，态度和行为都有着直接或间接的影响。政治学科起着价值导向作用，政治教学就是教师对学生进行价值观上的引导，朝着健康、积极的方向发展。因此，教师要在充分了解学生已有经验的基础上，进行教学内容的生活化，引导学生观察、讨论、分析生活现象。此外，对生活化的教学内容要注意选择，以学生的角度来关注社会生活、新闻时事等，使教材与学生的生活同步。

　　其次，生活化的情景设计。创设情景能够起到激发学生学习兴趣的目的，在高中政治教学中进行生活化的情景设计，就是利用学生熟悉的生活现象，将文本知识还原为学生所熟悉的生活场景，使学习由易变难。学生能够从学习的内容，发生从现象到本质的变化，从而更加深入地解读文本、理解文本。例如在学习影响价格的因素这部分知识时，教师可以从学生熟悉的水果或蔬菜入手，进行情景设计，提出一系列的问题，如影响苹果价格的因素有哪些，哪些情况下价格会升高，哪些情况下价格会降低。组织小组开展关于这方面知识的讨论，类似这样的情景设计，能够调动学生的积极性，提高学生的参与程度。

　　二、进行有效提问

　　有效的课堂提问也是进行有效教学的策略和方法，课堂提问不仅能够促进学生的思维发展，实现预期目标，并且能够培养学生的问题意识和解决问题的能力，是提高高中政治教学有效性的重要因素。有效提问对教师的要求较高，教师要在综合考虑教学情况和学生学习状况的基础上，提出有效的问题。

　　首先，教师要提出有效的问题。所提的问题要注意以下几个方面。一是难易适中，并且符合学生的兴趣。兴趣是最好的老师，学生对问题有兴趣，才能产生探索的欲望。提出的问题要符合大部分学生的认知水平，在学生的“最近发展区内”，学生跳一跳就能得到答案。二是有的放矢、表述清晰。有效的课堂提问必须以教学目标为中心，并且要体现教学中的重点和难点，每堂课的提问都要有针对性，紧扣教材的重点和难点，知识的易错点等。三是所提的问题要少而精，富有创造性。提出的问题不仅能够使学生调动已学知识，并且引起学生的思考，发展思维能力。

　　其次，有效的获取答案。提问只是一种方法，比提问更加重要的是获取答案，从而让学生获取知识。教师在进行有效提问时要把握提问节奏，给学生留出恰当的时间进行思考。当学生面临解答困难时，教师不要急于公布答案，而是进行进一步的引导和启发，尽量让学生通过认真思考获取答案。

　　最后，教学要进行评价和反馈。在学生给出了答案之后，教师要对答案进行评价和反馈，这样有助于对学生的学习和思考进行矫正和强化。例如，教师可以把某个同学的正确答案向全班进行展示，让其他学生借鉴，个别同学的错误也可以成为全班同学的反面教材，避免发生类似错误。反馈时教师注意进行鼓励和表扬，让学生有成功的体验，这样能够极大地激励学生积极思考和回答问题。另外，教师不仅要重视答案，更要重视思维过程和思维方法，引导学生总结规律性的东西，掌握答题的方法和技巧。在提问和回答中发展学生的思维能力和解题能力，才是课堂有效提问的最终目的。

　　值得注意的是，在进行有效提问这个环节时，不能忽视的问题是教师要千方百计扩大学生的参与性，否则有效提问就形同虚设。学生是学习活动的主体，他们是否真正参与学习，对教学效果起着直接的影响。因此，在高中政治课堂教学中，教师要引导学生进行深层次的课堂参与，使所有学生课堂上始终处于积极状态，才能提高课堂教学效率，提高课堂教学的有效性。

　　三、转变学生的学习方式

　　学生的学习方式直接影响学习效果，直接影响教学的有效性。在传统的高中政治教学中，学生的学习方式一般是比较陈旧，例如死记硬背、机械记忆等。新课程改革旨在改变课堂教学中学生被动的学习方式，倡导多样化的学习方式。

　　学生是学习的主体，是课堂的主人，教师应该引导学生主动地、富有个性地学习，鼓励学生进行自主、合作、和探究性学习。学习过程中的发现、思考、探究、讨论等活动应该在课堂教学中有所突出，让学生在这个过程中积极发现问题、分析问题和解决问题。在这样的学习方式下，学生的主体意识才能不断增强，创造性和能动性不断得到发展，创新精神和实践能力也得到提高。

　　要达到转变学习方式的目的，还需要教师在教学过程中转变教学观念和教学方法。例如重新定位教师角色，做学生学习的合作者和引导者;对课堂教学进行优化，设置相关的情景，为学生的自主、合作、探究性学习提供条件;还要发挥指导作用，为学生的自主学习减少障碍。

　　总之，在高中政治教学中，如何有效地教学是每个教师应该思考的问题。新课程改革背景下的高中政治教学，要以先进的教学理念为指导，引导有效的教学行为，达到教与学的统一，提高政治课堂教学的有效性，实现教学目的。

　　作者：李明明 来源：南北桥 2016年6期