时事政治在教学中的应用

当今社会高度关注中考、高考，这种势态已经到了白热化的程度，它的引领作用，使学生学习和学校的教学都在发生微妙的变化。学生一切为了应考，都在全力备考;在学校教学工作中，作为会考科目的政治学科不能引起学生的足够重视，可以说政治处在次要位置，学校也没有给予高度的重视。

站在讲台上已有十三个年头的我，总在思考作为政治教师能给予学生的是什么?我怎样在课堂中抓住学生，让他们多一点喜欢政治课，喜欢政治教师，盼望政治课，从而帮助学生找到认识世界的方法，树立正确的人生观、世界观、价值观。

　　一、培养兴趣 拓宽学生视野

政治课的枯燥乏味、空洞抽象常常让很多学生焦头烂额、望而生畏，不想上政治课或是课上睡觉这些已经司空见惯。学生总认为到会考时背背、应付应付就可以了。

其实不然，我们学习这门课程的目的不是应付考试而是学会做人、学会生活，是通过学习对现实生活中出现的问题能够进行全面的的分析，找到解决问题的方法。对问题看的更深入透彻能够发表更加独到的见解，对生活有充满理性的思考。

　　任何理论都要在实践中不断丰富和发展。中学政治学科教材的变化虽然频繁，然而一经编成使用就有了相对的稳定性，即使是不断修改，也会因为修改时间和使用时间的时差而无法及时跟上形势发展的需要，难以反映、体现最新的现实内容。这便会使政治课教材中所阐述的一些内容或观点出现明显的滞后现象。而时事政治却可以弥补教材中“内容滞后”的不足。时事政治也可以对教材所阐述的理论加以丰富和完善。

兴趣是学习最好的老师，为充分调动学生的学习热情，在政治课堂教学中我一直坚持将生活中的时政热点引入课堂。为捕捉生活的热点、焦点，我总在提醒自己是政治教师要有经常收听新闻看报纸的职业修养和习惯 ，在搜集资料中我发现《时事》一书，它成为我教学的有力帮手。

我还将《时事》一书推荐给学生，结果成为他们的最爱。这本书丰富的内容帮助他们缓解紧张的学习压力，成为学生了解现实社会生活的一个重要途径，学生一下子觉得生活内容更丰富了，更真实了，学习政治更实用了。

课上我们师生有了共同探讨的话题，同学们对“环境问题”“房屋价格”“农民工问题”津津有味的谈论，争相发表自己的见解，课堂气氛异常的活跃。在学生兴趣高涨，对讨论的问题充满矛盾、疑惑之时，我开始深入浅出的讲授理论知识，这时的点点真理正象甘露滋润学生的心田，此时的学生是那样谦虚和安静，她对老师是那样的佩服。这正是我所遵循政治教学由感性到理性再回归生活的原则。可见政治课有她独特的兴趣点，关键要找到一些激发学生灵感的材料贯穿其中。我的做法调动了学生的参与积极性，这样的热情超乎了我的想象。

　　因此，在教学中引用时事政治，有分析，有理论，事理交融，有利于学生激发学生的学习兴趣，会产生强烈的急切求知欲，积极探索，掌握理论知识锻炼分析能力，提高思想觉悟。学生加深了对书本知识的理解，而且还激发了学生利用课余时间看报纸、电视，了解国家大事的学习兴趣，拓宽了生活空间。

　　二、归纳总结 提升学生能力

“授之以鱼，不如授之以渔。”培养学生能力是教育之根本。中学政治课阐明的理论，大都要通过社会生活反映出来。由于社会运动特有的复杂性，这种反映有时是歪曲的，以致造成现象和本质的扭曲，使人是非难分，真假难辨。加之中学生辩证思维能力不够，对问题的看法容易带有片面性，甚至产生错误。

时事政治具有真实性和接近性等特点，真实性是指时事政治反映的是重大事件的事实真相，不含任何虚假成分;接近性是指时事政治都是发生在距离我们最近的时间内，虽不一定亲身经历，但都可感受到其内容的清晰、鲜明的时代特色。这些特点对帮助学生提高分析问题和解决问题的能力有更明显的优势。因此教师可以充分利用时事政治这些特点，帮助学生增强对社会的洞察力，提高分析问题和解决问题的能力。

高考作为选拔人才的一种有效的途径，每个学生都得面对。在教学中我发现高考试题材料与现实生活联系紧密，我的学生课下看时事关注社会现实，我们平时课上分析时政新闻实际也是高考前的训练。如果对这些材料熟悉的话，得分就有一半的胜算。

所以我认为课堂中的时政教学对学生成绩的提高也是有很大帮助的。时事杂志的高考之页栏目更是详细的归纳总结各种题型的解题思路和方法，给学生以方法的指导，当学生遇到新的热点时也不会出现无从下手的局面，平时分析时政热点的方法会帮助学生找到解决问题的方法。真正做到灵活多变。

　　通过我的实践发现，时政材料的应用起到了一下几方面的作用：

　　1.提高了学生分析问题和语言表达的能力。熟能生巧，训练多了，学生分析问题的能力自然就提高了。更难能可贵的是，学生做题时会用政治术语了，不像以前，主观题长篇大论，没有层次，全是口语，得分率很低，成绩也明显提高了。

　　2.调动了学生的学习主动性。大多数学生能够主动、积极地准备材料，分析概括。同桌俩人也能够很好的协作，因此班级的学习氛围也大有改观。

　　3.激发了学生关心国家大事的习惯。每天的新闻被我们的小记者报道，由小评论员分析，可以使每个学生了解国家社会的热点、焦点，并聆听别人的看法，等于和社会近距离接触。

　　4.学以致用指导生活。学生运用所学知识分析身边的生活：一家服装厂接受出口订单，受美国次贷危机的影响，出口量骤减，结果就出现裁员现象，老百姓的收入明显的减少。再如菜市场蔬菜价格的变化，就会受到供求关系的影响。

　　三、关注生活 增强爱国情怀

　　时事政治是对中学生进行爱国主义教育的一个好教材。爱国主义不是空洞的口号，不能简单地把爱国主义理解为热爱我们的祖先曾经创造的辉煌灿烂的古代文明，更重要的是要热爱当代的祖国，热爱自己所处的这个伟大的时代，积极的行动起来从小事做起。

　　在课堂教学中我利用时事政治材料进行爱国主义教育具有很强的说服力和感染力，这是对中学生开展爱国主义教育的有效途径。我借助时事政治知识很容易唤起学生的爱国情感。如神五、神六发射成功;08年奥运会的成功举办;08年汶川地震救灾活动、抗雪灾;每年的感动中国十大人物的评选活动;9.3大阅兵，我都积极的收集影视资料给学生进行播放，这种真实的画面，给学生带来的是心灵的震撼。如08年汶川地震灾害发生后，我的学生在第一时间自发的组织起来，通过中国红十字会给灾区捐款，90后的他们如同身临其境感到要与祖国同呼吸共命运，勇敢的向困难挑战，同时大大激发了学生的民族自信心、自尊心和自豪感。

　　事实证明，学生是有着强烈责任感的一代，这种对祖国的无限热爱之情需要我们正确的引领，政治教师就应承担起这种重任，发挥政治课育人的功能。

　　总之，政治教师要与时俱进，具有时代的敏感性，引领和激发学生的内驱力，调动学生的积极性和主动性，从根本上促进学生认知、能力、个性的发展，乃至完美人格的形成，从而为学生终生学习奠定基础。

　　作者：宗建娜 来源：世纪之星·交流版 2016年3期