谈时事政治在高中政治教学中应用的有效策略

　　随着课改的进行，现代化高中政治课堂教育在教学理念方面有所改进，但是依旧存在诸多弊端：过分重视应试教育和教材记忆，忽视了学生学习能力的培养；主客倒置，忽视了学生在课堂学习中的主体地位，课堂效率不佳；教学形式单一，课堂教学缺乏趣味性和实用性，学生不能够很好的学以致用。因此，教育工作者需要在政治课堂教学中增设时事政治部分，培养学生理论联系实践能力，提高政治素养。

　　一、时事政治在高中政治教学中应用的重要意义

　　1、培养学生理论联系实践能力，提高思政能力。民间有谚语：“下水方知水深浅，探索真理靠实践。”实践是人了解世界，认知真理的重要途径，没有实践的理论是空洞而站不住跟脚的。政治学习是高中阶段重要的学习内容之一，其涉及多个领域，包括：经济，政治，文化，哲学等，通过对学生进行指导与教育，从而达到提高学生文化素养，加强学生思想道德建设，指导学生建立正确的世界观，人生观，价值观，贯彻德育教育的作用；与此同时，也有利于学生开拓视野，了解国际动态，洞悉社会发展情况，提高学生政治素养。所谓“时事政治”，即代表当今社会发展情况的政治事件，具有相对稳定性，随着社会的进步而逐步发生变换。时事政治是政治理论的重要素材，而政治理论是时事政治的重要指导，是马克思基本理论在中国的一种实践，二者相辅相成，不论对于应试考试还是学生日常生活中，都发挥着不可替代的作用。当代应试考试除了对政治基础理论进行一定考察外，还要求学生具备理论联系实践的能力，能够运用所学知识分析问题，解决问题，学会真正的学以致用。

　　2、培养学生自主学习的能力，贯彻素质教育。所谓“素质教育”，即以培养学生思想道德素质为核心，通过固有的教学形式，培养学生各方面能力，提高学生综合素质。然而，受应试教育影响，现代化课堂教育将应试考试作为教学的最终归宿，忽视了对学生能力素质的培养。在政治教育之一课题中，教育工作者忽视时事政治的引入不仅不利于学生深入分析了解政治理论，也不符合应试考试中对学生理论实际相结合的能力的培养。因此，将时事政治融入课堂教学中显得尤为重要，不仅有利于培养学生自主学习能力，培养学生分析问题，解决问题能力，也有利于培养学生对政治学习的兴趣，了解國家政治动态，提高政治素养。

　　二、时事政治在高中政治教学中应用的策略指导

　　1、教材学习中引入时事政治，加深知识理解。通过在教材知识的学习中引入相关时事政治，不仅有利于将抽象的理论加以形象呈现，也有利于加深学生对理论知识的理解，培养学生理论联系实践能力，符合应试教育中对学生学习能力的要求。有关引入形式，有以下几点：一是通过对应筛选，辨析熟悉相关理论，学生在学习完多种理论后，教师给学生呈现近年来时事政治，让学生找出不同理论相对应的时政点；二是通过学生自我搜集时事政治的方式，培养学生动手能力，提高学生自主学习能力。比如：在高中政治（人教版）第一单元《生活与消费》中，学生可以搜集有关理智消费，超前消费，贷款消费，租赁消费的相关事例，通过分析其消费特点以及如何树立正确的消费观念，做理智消费者进行相关阐述；在《多变的价格》的学习中，学生可以从资料中搜集有关影响价格因素：供求影响价格，价值决定价格，以及价格变动的影响来选择时事政治热点，并在课堂上通过讲解进行分享；在《信用工具和外汇》的学习中，学生可以通过搜集国内外不同货币的比例以及对经济发展情况的反应进行阐述，了解外汇的意义。通过此形式，帮助学生加深对知识内容的理解，提高课堂效率。

　　2、课堂教学中增设时事竞赛，增强学习动力。受应试教育约束，现代化课堂教育不论在教学内容方面，还是教学形式方面都以应试考试的最大效益为主，对于高中生来说，面临着高考的压力与负担，学习任务繁重，大多数学生很难做到在课堂学习中全身心投入，过于疲惫的身心在这个时候最容易偷懒开小差；与此同时，教师为走进度，过分提高课堂效率，在课堂教学中形成了满堂灌现象，学生面对枯燥无味的课堂教学，很难提起学习兴趣，学习效率低下。然而，通过竞赛形式的安排不仅有利于营造和谐轻松的课堂学习氛围，也有利于唤醒学生竞争意识，加深对知识理解。比如：在高中政治（人教版）第五课《企业与劳动者》中，教师可以通过理论联系实践题型竞赛的形式，提高学生知识应用能力。通过分析马云创建公司的历程以及困难分析企业成功的重要因素；通过分析阿里巴巴在企业困境来临时的解决措施进行分析；通过对现大学生通过自主创业实现人生价值的事例进行分析等，通过此形式，帮助学生原有理论知识的理解下，联系时事政治，了解实时动态，培养分析问题解决问题能力。

　　3、授课过程中进行实时播报，了解社会动态。随着时代的进步，社会的发展，多媒体技术作为新型技术已经逐步走进课堂教学中来，对于活跃课堂氛围，增强课堂教学广泛性，提高学习兴趣，拓宽视野有些积极作用。比如：在高中政治（人教版）第三单元《收入与分配》中，教师可以在课堂开始前五分钟给学生播放实时播报，了解最新不同阶层收入情况调查情况，自己国家对资源的分配问题，帮助学生了解社会动态，明白当前的社会发展情况以及就业趋势和工资待遇；其次，教师可以安排学生就实时播报内容进行评析，充分发表自己观点的同时，结合理论做到学以致用；最后，教师也可以给学生安排通过看报，电视，网络搜集等形式，了解相关热点，并在下节课进行分享，提高学生对时事政治热点的关注力度。

　　通过将时事政治引入教材学习中，加深学生对政治理论的理解；通过知识竞赛形式的展开，提高学生学习主动性，培养学生理论联系实践的能力；通过实时播报的观赏，培养学生自主学习习惯，提高学生政治素养。

　　参考文献：

　　[1]肖鸿玲.时事政治在高中政治教学中的运用[J].新课程（下），2017（01）.

　　[2]项晓.浅议时事在高中政治教学中的应用[J].中学教学参考，2017（01）.

　　[3]仉艳宏.浅析时事教育在高中政治教学中的应用策略[J].新课程（下），2016（12）.

　　来源：魅力中国 2017年26期

　　作者：刘婧婧