初中政治课堂应用

新课程是打造素质教育的重要环节，是现代高效课堂的基础。初中政治课一直是奠定学生思想观念、道德情操的一个途径，也是重要的一门课程。

在新形势下，如何打造高效的、引人入境的政治课堂一直是教学工作者的追求。

从教学目标转化、师生教和学的关系、课堂模式的创新三个角度来叙述，为新型课堂提供理论依据。

在新课改的大环境下，初中思想品德课堂教学也发生了诸多变化，不论是教学文本、教学过程，还是师生状态，都有了时代性，尤其是学生学习思想品德课的兴趣大大提高了。

但课堂依然是教学的主渠道，通过建立新型师生关系，转变教学方法，培养学生自主、合作、探究的学习方法来提高教学效率。

　　一、改变教学目标的方向，实现理念优化

情感、态度、价值观作为教学目标在各个学科设立成为新课程的一个特点，同时也是实现素质教育的主要途径。对于初中政治课来说，强化人性化的情感更是十分必要。

但这一目标却在以前的中学思想品德课堂上是被淡化的。在传统的思想品德课教学中，教师注重知识与技能、过程与方法的传授，而忽略了思想理念、情感价值的培育。

比如在“人口基本国情”一课，以往教师更看重将知识技能传递给学生，让学生背中国人口有多少，资源量是多少，而没有讲中国实际上是资源匮乏，但却创造了“用不到22%的土地养活了占世界五分之一的人口”的奇迹，从而激发起学生作为中国人的自豪感，促使其在生活中养成节约资源的良好行为习惯。

因此，我们教师应在努力实现技能、情感、价值观三维目标整合的基础上更加突出情感、态度、价值观目标的主导地位，在实际课堂中，善于引导，实现教学目标的方向转化，实现理念优化。

一是教师能大力整合文本，包括深刻理解大纲和新课标，提取能带给学生的课程理念和学习方式方法。

二是建立新型教学目标模式，考虑以什么教学手法来实现。

三是在课堂实践中，善于因势利导，将新的思想理念、学习目标引导出来，实现思想的优化。

　　二、确立学生主体地位的新型学习关系

课程标准明确要求教师在教学过程中要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在教学中的主动性和积极性。

如何提高学生的主体地位，是新课程改革面临的一个重要问题，也是素质教育最后实现的主要途径。要最大限度地发挥学生的作用，教师应首先转变自己的教学观念。教学过程是师生积极互动、共同发展的过程。

学生是学习的主人，教是为了学生的学，整个教学过程都该是为学生服务的。而不是贵为教师，高高在上，将教师的尊敬放在学习中。教师在行动上要落实学生的主体地位，实现教学相长和共同发展，顺利完成教学任务。

在实际教学中：

一是教师要尊重学生，平等看待师生关系，将自己看作学生学习的合作者、引导者、参与者，同时，要真诚与学生交流、交往，使教和学共同发展。

二是将课堂的舞台留给学生，让他们主动参与课堂设计，把握课堂节奏，反馈课堂效果。

三是教师要做科学的教学评价，对学生进行及时的激励、点拨，发挥学生的积极作用和主观能动性。

　　三、创新课堂模式，活跃教学气氛

1.优化课堂结构，激发学生兴趣。要打破传统的“问题引出—教师讲授—课堂提问—课后习题”的僵化固有模式，优化课堂结构，在每个环节精心设计，积极组织。在课堂引入方面，要多样化，有复习式引入，有问题引入，有话题引入，总之要将学生的注意力吸引过来，给课堂一个最好的开场。

如在学习“做情绪的主人”一节时，教师一上讲台，就莫名地生气，让学生摸不着头脑，进而话题一转，问学生：“老师这样的表现好不好?带着情绪给你们上课你们开心吗?”这样的引子让大家意想不到，但印象深刻，注意力集中。同样，在课堂内容讲解、小结复习、课后练习方面，教师都要下功夫，时刻创新，让学生充满兴趣。

2.情境教学，让学生触动心灵。最好的教学不是大段大段的教条叙述，而是一个深刻的情境片段，能让学生感触很深，建立思想联系。传统的政治课，教师的直白叙述很多，都是概念、名词、理论这样苍白的条块分割的事物，联系性差，触动学生心灵不够。情境教学则改善了这种状况。

一方面，情境教学是一个故事，或者一个场景，能牵动学生的思维，形成完整的概念和结论。另一方面，情境教学有学生主动参与，能让学生更加积极思考，乐于接受。如在学习“我们应尽的义务”一节时，教师打破原来直抒条文的常规，而采用情境教学，用学生自己编排的在大街上文明出行、文明购物的小场景剧的形式，寓教于乐，让学生耳目一新，又能很快记住自己应尽的义务。

3.形成以讨论为主的学习模式。初中生已经有了自己的思想和主见，愿意发表自己的看法和主张。所以，对于自己的学习要发挥主体作用。在课堂实施中，一是大力发扬传统的课堂提问精神，形成班级大讨论，如一个问题，问多个学生，对不同观点继而再讨论。

如在学习“我们崇尚公仆和正义”一节时，学生对公平和正义的理解有一定偏差，出发点不一样，比如，对跌倒的老人，是立刻去扶，还是见机行事，大家持不同观点，可以展开广泛讨论。

当然，最后教师要给出相对合理的结论，而不是放任自由，没有结局。二是进行小组讨论，对于一个课题，可以分组学习，在小组进行一定的交流后，以小组为单位，集中发言，然后进行辩论，得出结论。

这样的好处是观点更为集中，能体现合作精神，除了学习知识，还锻炼了交际等能力。

　　政治课程是独具特色的，也要有独特的课堂模式，教师要善于引导学生，发散思维，激发热情，形成科学、开放、富有活力的课堂，创新学习形式，提高教学效率。

　　作者：林雪皑 来源：新课程·中旬 2016年2期

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