探究高中思想政治教学的心理化
高中思想政治教学过程中有“五要素说”结构论，认为决定课堂教学质量的因素是：政治教师、学生、政治教材、教学手段、师生的道德心理氛围五大要素。所以高中思想政治教学的成败、效益高低、价值的大小虽受制于各种原因，但它同教学师生的心理状态密切联系，不可分割，师生具有良好的心理状态有益于思想政治教学取得成功，获得高效益，取得最好效果。
所以，高中思想政治教学有心理化的发展趋势。以人为本，科学发展，构建和谐社会这在高中思想政治教学中是一些新的题材。在当前大力推进素质教育的新背景下，高中思想政治教学要培养高素质的人才，就必然要立足于学生学习的心理化。
一、在高中思想政治教学中渗透心理健康教育的意义
1.在高中思想政治教学中渗透心理健康教育是新课程改革的要求
新课程改革的根本任务在于促进全体学生的发展，造就一代又一代的新型公民。关注每个学生，为了每个学生的发展，是新课程改革的核心理念和神圣使命。新课标指出：“要使学生具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为‘四有’的一代新人。”关注学生的健康，让学生富有情趣地生活，生动活泼地成长，这是新课程的要求。
2.在高中思想政治教学中渗透心理健康教育是促进学生全面发展的需要
健康的心理素质是素质教育的重要组成部分，学生的心理健康教育与德、智、体、美、劳诸方面的教育有着密切的关系。随着我国改革开放的逐步深化，社会关系的日趋复杂，未来社会对人才素质的要求也将更加全面，尤其是心理素质的要求会越来越高。为此，学校必须大力加强心理健康教育，促进学生素质的全面发展和提高。
3.在高中思想政治教学中渗透心理健康教育是提高思想政治教学效果的内在要求
高中生正处于思想品德形成的重要时期，也是世界观、人生观和价值观形成的关键时期，同时也是心理上充满矛盾和冲突的时期，心理复杂而多变。学生心理健康，才能真正地健康成长，在良好的课堂氛围中学习，在快乐中学习知识。因此，在高中思想政治课教学中对学生进行心理健康教育也是提高课堂教学实效内在要求。
二、高中思想政治教学面对的心理问题和政治课心理健康教育的优势
教育家裴斯泰洛齐曾主张教师要研究学生的本性，并提出“教学要心理化”，这在客观上推动着教学心理化的发展。政治课教学与心理教育的内容较为接近，从历史发展来说，心理学原本属于哲学，在高中政治教学中渗透心理教育，让政治课教学更容易为学生所接受。
只有在政治教学中渗透心理教育，走心理化的途径，才能更好地解决当前高中学生的心理问题，完善其心理品质，才能使政治教学更具吸引力，更有效果。
有调查数据表明，当前高中学生中存在各种心理问题的学生的比重达21%，而这些心理问题的解决，光靠专职的心理辅导老师的教育是不行的，还必须充分利用政治学科教学的优势，形成思想教育与心理教学有机统一的教育局面，通过挖掘政治课中多方面的心理教育资源，采用必要的心理知识和技能训练，在政治教学中渗透心理教育，使学生得到良好的、潜移默化的、有的放矢的教育，从而较好的解决学生存在心理问题，更进一步提高学生的学习能力，特别是提高学生的创新能力。
三、高中思想政治教学中心理健康教育的渗透
(一)积极发掘教材中可以进行心理教育的重要资源，进行心理健康教育
高中政治的许多内容是与公民的生活密切相关，教材中有许多的知识点直接或间接与心理健康的内容有关。我在教学中充分发掘和利用这些资源，培养学生良好的心理状态和心理素质。在讲授学习《经济生活》综合探究“正确对待金钱”时，我采用了四人为一研究小组，通过调查表的形式，要求学生在一周内对学校在校生进行调研，以培养学生的自我动手、自我研究性学习，通过他们的调查报告，发现他们的自主性和团结意识都较以前有所增强。
在讲授学习《文化塑造人生》时，我运用多媒体首先给大家展示了我们最为熟悉的《葫芦娃》的主题曲，引导学生去体会七个娃娃身上的性格，通过播放不同时期的流行歌曲，使学生在愉悦的环境下懂得不同的文化可以塑造不同的人生，进一步体会优秀文化的作用。
下课前，我给学生布置了一个作业：学一首你认为对你的人生起很大作用的歌曲，并在班上演唱给大家听。通过交流，我发现有些学生有了很大改变，这些歌曲对于他们树立正确的世界观，培养良好的心理素质和明确的学习目标起到了很大的作用。
(二)教师个人魅力在高中思想政治教学中进行的心理健康教育
现代心理学研究表明：民主平等的师生关系不仅有利于传授知识，而且也能起到心理健康教育作用。轻松和谐的教学氛围，能让学生保持健康愉悦的心境，从而促进人格的和谐发展。那么，如何通过言传身教来帮助学生建立健康的心理呢?
首先，在每次上课前面带微笑，以积极乐观的情绪感染学生，每堂课都保持着用激昂、奋进的语调和具有幽默感的语言来活跃课堂气氛。这样既给课堂带来生机，也能消除学生的紧张心理，学生就会喜欢上课、听课。
其次，充分运用角色渗入法。就是教师通过进入学生的精神世界，站在学生角度去看问题，从而理解和分担学生的各种精神负担和心理压力的方法。它可以拉近师生距离，并产生共鸣，从而增强教育效果。课上经常使用“如果我是你，我也会这么做”“在以前我也会这样的”“请坐、请回答”等语言。通过这些亲昵的语言使师生双方角色不断转化，使教师真正成为学生学习的促进者和引导者，也使学生在不知不觉中化解焦虑、自卑、孤僻等不良心理，使学生亲其师信其道。
再次，由于现在大部分高中生或多或少的存在个性张扬、无所禁忌、自卑心强、自信心差的心理问题。在教学中积极关注学生的思维过程和课堂表现。
学生回答问题时，不管对与错，我都认真倾听、充分肯定并给予赞赏。我在每节课上课前都会安排二分钟的新闻播报：可以是所见所闻、新闻时政，无论什么内容我都用肯定的眼神，让学生在良好的心理氛围中发现自我的价值，在愉悦的氛围中使个性得到张扬，自卑心得以解除，自信心得到提升。
在高中政治教学中渗透心理健康教育是必要的，也是我们政治教师的责任。要注重学生人生观、价值观、世界观和积极心态的培养，是高中政治教学中的一项课题。
所以，我们要不断树立起心理健康教育的意识，还要丰富心理健康知识，并在教学中注重渗透心理健康教育，充分挖掘政治课上的心理健康素材，帮助学生培养健康的心理，向高校和社会输送全面健康的合格人才。
作者：方洪艳 来源：俪人·教师版 2016年3期
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