高中政治教学中多媒体技术的应用

高中时期是学生逐渐向成人成长的关键时期，这一阶段对他们的人生观、价值观和世界观的形成有很大的影响。

为了培养学生的思想道德素养，我们必须高度重视高中政治课程教学，针对教学中存在的问题采取有效措施，从而提高教学质量。

　　多媒体是随着社会的快速发展应运而生的一种传播手段，其在教学领域中的应用一般是课堂的PPT教学模式。在新课改的推动下，课堂中学生的主体地位越来越明显，传统的教学模式已经逐渐被取代，运用多媒体教学能够使教学课堂气氛更有活力。一方面，多媒体是依托互联网的应用，它能够更好地为学生提供生动、直观、即时的信息内容，使学生更好地理解课程，从而更加深入地学习。另一方面，由于国家对学生的多方面能力提出更高的要求，多媒体的应用可以使政治课程新课改的进程加快，使政治教学课堂更有活力，提高学生的学习效率。

　　一、高中政治教学存在的问题

(一)教师的问题。长期以来，政治教学方式更多地侧重于教师教、学生听，教学目的主要侧重于考试，这导致教师教学方式单一化。同时，在高考的导引下，政治老师会根据分数比例不同评判政治学科没有数学、语文、英语等学科重要，不能真正地理解政治学科的内涵，从而忽略了政治学科对高中阶段学生的重要意义。

现在普遍的政治课程任课教师更多地选择政治的基础知识来学习，主要是想让学生记住重点知识，很少会将政治思想联系实际的生活，这样的教学模式下政治教学变得更加局限，更难使学生学会用政治思想去看待现代社会的发展时局动态。最终导致的教学结果就是学生对老师教的知识点熟记于心，而将对父母、社会等群体的社会感、责任心比较漠视。

(二)教材的问题。在新课改背景下，高中政治教材发生了很大的变化，以前系统的知识体系发生了改变，改用大量的事例来说明观点、开展相关的活动进行学习，从而降低学生学习难度。但是，这样的改变也造成了一些弊端，如《经济与生活》中的纸币的功能、价值规律、通货膨胀等相关概念是相对模糊的，难以使学生理解，最终影响学习效果。

另外，《哲学与生活》中关于物质与意识的辩证关系、内外因关系原理等内容，也没有进行集中的论述，基本观点不明确，缺乏准确性。

　　改革后的教材没有把握好政治学习的关联性，导致在开展课程教学过程中出现了一些问题。以政治课本的《文化政治》中的思路为例，它是按照“感受文化—传承与创新文化—理解文化—发展先进文化”的顺序来进行文化的学习，但是根据教学反馈，更多的老师认为按照“感受文化—理解文化—传承与创新文化—发展先进文化”的顺序进行学习更加符合高中学生的逻辑思维。

　　教材中的探究活动过多，而且有些活动的可操作性差。《哲学与生活》第一单元的学习探究“走进哲学，问辩人生”的探究建议第一条：“观察周围的人和事，思考其中包含的哲学道理?像‘田忌赛马’等生活情况与哲学的关系以及包含的哲学道理?”这样的问题对于刚到高中学习的学生来讲，难度较大，因为他们可能对这些哲学问题没有概念。教材的插图较多，说明问题的图案偏简单，这不符合高中时期学生的认知水平。

　　(三)学生的问题。高中的学习科目增多，学生的压力加大，从初中到高中的政治学习发生很大的变化，同时很多人对思想政治这门课程的学习存在很大的误区，认为高考中语、数、外比较重要。还有一些同学觉得政治只是高中阶段学习，高考结束后他们也不用再接触这门学科，觉得这门学科对他们没有作用和意义。

　　高中是分文理科的，所以有些人对政治没什么兴趣，加上政治的教学一般理论居多，课堂气氛是相对枯燥的。也有学生觉得考前记住重点就好，平时一般不会花时间在这门课上。学生即使有时间也只是花在其他学科上的，完全忽略思想教育的学习对他们自身的重要作用。

　　二、多媒体技术在政治教学中的应用

　　多媒体教学具有形式多样的教学资源，它能够让学生视听相结合，边看边学，使学生融入课堂，提高他们的注意力。多媒体技术与政治教学的相结合，可以采取以下方面的措施。

　　(一)运用多媒体激发学生学习兴趣。政治教学具有自身的独特性，思想政治就是学生的思想教育学习课程，具有一定的抽象性，学生的学习兴趣往往很难激发。因此，教师应该灵活运用多媒体辅助教学，激发学生的求知欲，将主动权更多地放到学生身上，引导他们进行学习，更好地进行政治课程的学习。

　　例如，讲到课本中关于社会主义发展的章节，可以让学生进行讨论，交流自己所熟悉的社会主义，同时以多媒体为载体，播放当今社会最新的政治活动的视频，视听结合，激发学生的学习兴趣。教师可以在多媒体上给学生播放党代会、“两会”的相关场景，这样不仅可以使学生直观地获得这些重要会议的相关信息，而且也会增强学生对政治生活的关注度。多媒体的应用可以让学生对政治课程的学习产生浓厚的兴趣，把政治课程学得更好，也减少老师一人讲堂的尴尬。

　　(二)灵活运用多媒体筛选教材。政治课程的教材目前还存在一些问题，这需要老师在教学的过程中能够取其精华，不能一味地依附于教材进行教学。要学会引用最近发生的政治现象，更好地使学生能够清楚理解，根据教材、教学对象的不同，合理使用最优的教学模式，尽量规避多媒体技术的负面效应，通过举例说明使他们掌握重要思想，更好地学会用政治思想看待社会变化，学会关注社会动态，适应社会的发展。

例如，在给学生讲授“银行的业务与作用”这部分内容时，教师需要对教学素材有合适的筛选。教师可以选取一些学生生活中比较熟悉的场景和过程作为知识教学的引入，并且可以在多媒体的辅助下优化知识的呈现。教师可以在多媒体上给学生展示大家生活中非常常见的银行中的工作人员处理各种业务的场景，可以给学生播放银行工作人员处理正常事务以及处理一些特殊情感的视频片段，并且让学生结合这些片段来感受银行业务的展开流程。

随后，教师可以选取一些很有代表性的场景或者画面，让多媒体停在这些画面上，并且引导学生思考银行的职能与作用，这样就让知识的教学更加直观，学生对于知识的理解与掌握也会更牢固。

(三)利用多媒体突破难点知识。在高中政治课堂上使用多媒体有助于教学难点的突破。例如，在给学生讲“国家的含义”这个问题时，如何能够让学生对于这个抽象的概念有较好的理解与认知，这是很值得思考的问题。

笔者有意识地引入了多媒体来辅助教学，在多媒体上笔者给学生呈现了我国1931年以及1998年的两次特大洪水中国家迅速做出的反应，学生在视频中不仅看到了当时相当紧急的情况，大家也看到了国家迅速做出的反应，以及警务人员在救助受困群众时做出的各种努力。多媒体将这些真实且打动人的场景都清晰呈现在了大家面前，学生们看着多媒体上的这些画面也深有感触。

随后教师可以结合这些实例进一步从社会制度与国家政权两个方面来引导学生领会国家的内在含义。在这样的教学过程中，学生对于“国家就是经济上占统治地位的阶级进行阶级统治的工具”的概念有了更好的理解与接受，知识教学的效率也随之体现。

　　总之，在高中政治教学中以多媒体为载体，可以更好地推进课程教学，促进教师教学水平的不断提升，切实提高课堂教学效率。但是，教师在利用多媒体技术进行辅助教学的时候，一定要充分认识到多媒体技术的不足，不能过分依赖多媒体技术，不能认为多媒体技术用得越多越好，也不能不分析课程内容就胡乱使用，更不能忽视作为课堂主体的教师与学生的双边活动。

　　作者：朱国君 来源：广西教育·B版 2016年2期