如何构建职业院校心理健康教育工作研究

　　1问题提出

　　1.1我国中职教育相关背景

　　我国中等职业(以下简称中职)教育肩负着培养数以亿计有良好职业道德和综合素质、有过硬职业技能人才的历史使命，既是为培养高端技能型人才奠定基础的教育，又是面向未成年人的养成教育、学历教育、高中阶段教育。所以，中职学校应重视复合型人才培养，在着力培养中职生专业技能的同时，需注重提高他们的人文素养及综合素质。要全面落实德育为先、能力为重、全面发展的育人要求。

　　1.2中职生自身成长、发展的需求中职生是较为特殊的群体，一般年龄在15~18岁，正处在从未成年向成年过渡、身心发展的转折时期。随着学习生活由基础教育向职业教育的转变，发展方向由升学为主转向以就业为主，中职生面临学习和成长的挑战，面临职业和就业压力，在自我意识、人际交往、学习和生活、求职择业等方面难免产生心理困惑或问题。中职生产生心理压力的主要因素有以下几个方面。

　　(一) 家庭环境压力。“望子成龙，望女成凤”是天下父母的共同心愿，但家长的期望与孩子的实际情况存在一定差距，中职生担心自己学习成绩和表现不符合家长要求而受责骂，或怕辜负了家长苦心，因而产生心理压力。

　　(二) 学习环境压力。中职学校在课程设置上不同于中学，课程多、专业性强，加之多数中职生学习基础不扎实，学习成绩不理想，使其感到学习压力大，难以适应。

　　(三) 社会环境压力。当今社会对人才要求越来越高，中职生学历层次低，面对社会生存挑战有潜在危机感，激烈的职业竞争致使中职生产生较大的心理压力。

　　(4) 自身原因。缺乏自信心，自卑感强。中职生大多经历了中考失利的心理打击，有相当比例的学生抱着“失败者”的心态到中职学校就读，再加上社会对中职学校的偏见，使其觉得自己低人一等，产生较强自卑感。

　　因此，在中职学校开展心理健康教育，是中职生自身成长、发展的需求，是社会和时代发展的需要，是促进学生全面发展、实施素质教育、提高学生全面素质和职业能力的必然要求，也是摆在广大职业教育工作者面前的一项全新课题。

　　1.3学校心理健康教育模式探索

　　心理健康教育是我国各级、各类学校重要的教育教学内容之一。目前，中职生心理问题已影响到学生健康成长，影响到学校教学、教育质量，甚至也影响到社会，受到社会各界关注。虽然国家教育部2004年出台的两个文件，要求在中职学校切实开展心理健康教育，但中职学校心理健康教育毕竟起步晚，理论体系和实际操作方法并不完善，仍处于探索阶段。笔者认为，探讨中职学校心理健康教育模式和工作体系应为首要工作。

　　2中职学校心理健康教育工作体系的实贱探索

　　甘肃省卫生学校是一所国家级重点中专学校，是教育部批准的“全国中职教育改革发展示范校”，是甘肃省心理卫生协会职业技术教育专业委员会主任单位，自牵头成立甘肃省心理卫生协会职业技术教育专业委员会(以下简称职教专业委员会)的15年来，一直坚持带领全省会员学校推动职业学校心理健康教育工作的开展，贯彻党和国家关于加强学生心理健康教育的一系列文件要求和精神，按照有利于素质教育、有利于学校教学和管理工作、有利于学生心理健康发展的方针开展工作，进行了有益探索，取得了显著成效。着力于“三大建设”(制度建设、队伍建设、课程建设)以推动学校心理健康工作规范化发展，逐步构建了实施学校心理健康教育的“一三五”模式，即一个结合：心理健康教育与学校教学工作相结合;三支队伍：具有专业心理健康教育知识的心理咨询师队伍，具有一定心理健康教育辅导能力的心理辅导员队伍，具有较强的心理健康教育实贱能力的班主任队伍;五个抓手:开设心理健康教育课程;开办心理咨询室，开展学生个体心理咨询;开展班级心理健康教育团体辅导;筛查有心理问题的学生建立心理健康档案;开展心理学术研宄与科研工作。从而形成了中职学校科学开展心理健康教育的工作体系。

　　2.1建立组织机构体系，健全制度保障机制

　　2.1.1各会员院校建立组织机构，加强心理健康教育工作的领

　　导在职教专业委员会的带动下，各会员院校普遍重视心理健康教育组织建设和工作制度的落实。绝大部分院校成立了领导机构和学校心理健康教育中心等，由党政一把手或学校主管领导亲自抓，充分发挥院校各部门(系)、各社团的作用，形成了院校心理健康教育的组织机构和体系。

　　2.1.2引导各会员学校建立完善的相关工作制度根据《甘肃省心理卫生协会职业技术教育专业委员会2005—2009年心理健康教育工作发展规划》，各院校都量身定制了适合各自院校心理健康教育工作的规章制度，明确了工作方向，用制度保障了心理健康教育工作的开展。如甘肃畜牧工程职业技术学院制定了《学生心理健康教育工作实施方案》，武威职业学院制定了《学生心理危机干预暂行办法》等。

　　2.1.3促使各会员学校保障心理健康教育工作经费投入近年来，各院校加大了对心理健康教育的投入力度，落实了学校心理健康教育工作所需经费。部分院校完善了心理健康教育工作所需硬件设备，设立心理咨询(辅导)室，落实开展工作所需的办公设备、专业资料和测试软件，保证开展心理健康教育活动所需的资金。这些都为学校心理健康教育工作的顺利开展奠定了坚实的物质基础。

　　2.2培养教师队伍，保障心理健康教育有效实施

　　各会员院校日益重视心理教育工作的师资培训和人才培养。这两年，各院校积极组织教师参加甘肃省首期心理咨询师高级督导培训班、甘肃省首期灾后心理危机干预培训班、台湾康泰教育基金会赴我省开展的灾后心理危机干预研讨班、中国心理卫生协会科普讲师团走进甘肃等活动。大部分院校选派教师、班主任参加每年由省心理卫生协会主办的心理咨询师培训班的学习，有相当一部分人经过考试已获得了心理咨询师资格证书。由这些具备专业心理健康教育知识的骨干教师承担学校心理健康教育、心理咨询工作，学生心理档案的建立，对学生团体和个别进行辅导等，还通过课堂教学对学生进行心理健康知识系统教育;培训班主任在班级管理中对学生进行心理健康教育。通过建设高质量教师队伍，以保障心理健康教育工作的科学性开展。

　　此外，职教专业委员会组织会员院校积极参加省心理卫生协会举办的学术活动。通过参加专题讲座、学术研讨会、工作研讨会等，提高心理健康教育工作者的理论水平。2004年至今，共有69篇学术论文获得不同层次的奖励，进一步促进了学校心理健康教育工作的开展。

　　2.3中职院校要打好三张牌，培育学生良好心理素质2.3.1第一张牌：心理健康宣教活动依托学校各种媒体和平台，广泛深入地展开心理健康知识宣传和普及工作，充分开展形式多样、内容丰富的心理健康教育活动。

　　2.3.2第二张牌：团体心理辅导团体心理辅导是形成、维护和促进学生心理健康，使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全人格和良好个性心理品质的重要途径。通过辅导活动以满足学生成长过程中的生理和心理需要，对学生进行生活、学习、交往的指导，帮助学生调整和改变一些消极、不利的心理状态和心理问题，以恰当方式解决问题，避免更为严重的后果发生。

　　心理辅导活动强调体验和交流，重在提供帮助，不提倡说教训导。让学生从他助到自助再到互助，不断发展、完善自己。可采取活动体验、角色扮演、心理短剧、情景训练等表演性活动和自我反省、述说交流、互动游戏等系列活动，让学生充分演示、交流、体验、讨论，以达到心里共鸣的效果。

　　为更好地指导各会员院校开展班级学生团体心理辅导活动，职教专业委员会设立课题，组织各院校专家教师编写出版了《职业院校学生团体心理辅导活动指导实案》，具有很好的指导作用。

　　2.3.3第三张牌:建立学生心理健康档案，开展个案学生心理咨询个案学生心理咨询是通过学校设立的心理咨询室，安排经验丰富、有资质的心理咨询教师定期开展咨询的活动。通过倾听学生诉说、与其交谈、商讨，进行深层次交流，启迪人生，鼓励他们敢于面对问题，调动他们的积极性、能动性，协助他们去克服困难、解决矛盾，促进其健康成长。甘肃省卫生学校设立的“好心情驿站”可对学生进行一对一咨询辅导;也可通过书信、电话、网络等形式开展心理咨询，深受学生欢迎。

　　2.4加强心理健康教育课程建设，促进心理健康教育规范发展2.4.1开设心理健康教育课，发挥课堂主渠道作用积极贯彻教育部《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》和《中等职业学校德育大纲》要求，使心理教育进课堂，发挥课堂主渠道作用。兰州女子中专学校配备取得国家心理咨询师资格证书的专职心理教师，把心理健康教育课纳入教学计划中，每班每周1课时;甘肃省卫生学校根据不同专业，在各班开设了心理学基础、心理健康、护士心理学、医学心理学、精神护理等课程。大部分中职院校设立了心理学课程组，开设心理学基础、心理健康、卫生健康等课程或心理学专题讲座。

　　2.4.2积极开展科研工作，以科研带动学生心理健康教育活动职教专业委员会每年召开一次学术会议，组织论著成果交流评比，表彰在心理健康教育工作中涌现出来的先进集体和个人;组织专家、学者编写职业院校适用的心理健康教材和配套的教师用书，为学校开展心理健康教育工作发挥着重要作用;动员组织教师积极申报相关心理教育科研课题，开展科研工作，以科研带动学校心育工作的展开。

　　3体会

　　3.1建立网络体系，强化措施，不断提高心理健康教育水平职业院校要把心理健康教育工作放在重要突出位置去抓，建立网络体系，强化措施，不断提高心理健康教育水平。

　　实施家校共建，共同培养学生良好心理素质。引导中职生多与家长沟通，减少影响家庭的不利因素;通过举办家长会、教育经验交流会、家校互访等形式，帮助家长对孩子确立正确的期望值，不盲目做过高要求，否则就会适得其反。同时，教育家长努力为孩子营造温馨的家庭氛围，引导、帮助学生消除与家长的代沟，使学生坦诚、主动地与家长进行交流，听取意见。

　　教师要当好中职生的心理“导航员”。任课教师、班主任、心理健康教育中心教师等要通过开设心理健康教育课程、举办心理健康知识讲座、举行心理教育主题班会、班级心理健康团体辅导、学科教学渗透，开通心灵对话“信箱”、“热线”等方式，引导中职生树立符合实际的奋斗目标，营造良好的人际关系，保持积极愉快的心情，正确对待挫折。

　　实现心理健康教育现代化。信息技术的快速发展，为学校心理健康教育的现代化提供了保障，使心理健康教育更科学、便捷、及时。可利用计算机建立心理健康教育档案，可建立网上心理咨询站、辅导站等，及时解决学生在学习和生活中遇到的问题和困惑。

　　3.2坚持“德育和心育并行，以德育导心育，以心育促德育”的指导思想，形成心理健康教育网络体系

　　学校建立由校长负责，教务科、学生科、团委等科室分块实施，以心理课教师、班主任和心理健康教育中心专、兼职教师为骨干，全体教师、学生心理委员和学校管理工勤人员共同参与的心理健康教育网络体系，利用校园媒体宣传教育，通过心理学课程、团体辅导活动课、社团活动、个别咨询辅导等途径共同教育学生，并积极利用家庭教育和社会力量，形成全方位的心理健康教育网络体系。

　　3.3形成有职业学校特色的心理辅导服务机制

　　心理辅导和咨询工作要针对学生不同情况和需求合理展开，尤其要把心理教育和职业指导结合起来，形成有职业学校特色的心理辅导服务机制。如新生环境适应专题;学生人际关系专题;女生生理、心理专题;实习班的实习与就业专题等。