基于校企合作的高职院校软件专业虚拟工资设计

摘　要：校企合作是大中专院校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措。虚拟工资是为了配合校企合作，面向职业教育而设计的全新的教学评价体系。是指规定学生在一定年限内修满一定学分，学分通过虚拟工资形式进行核算的一种可量化的教学管理制度。本文针对高职院校软件专业，就校企合作中学生的考核提出了以虚拟工资代替学分的成绩考核的解决方案。

关键词：

1 引言
　　笔者自2008年5月起由软件企业进入高职院校从事软件专业的教学研究及项目开发工作。在此期间，笔者参加了学院软件开发生产性实训基地建设及校企合作班的教学实践，取得了较好的效果并从中积累了大量的教学经验。其中，虚拟工资制是这次教学实践的重要收获之一。
　　校企合作中，原有的教学评价体系不能满足新的需求，因此，需要设计一种全新的教学评价体系。虚拟工资制度，是为了配合本次校企合作教学实践而设计的全新的教学评价体系。是指规定学生在一定年限内修满一定学分，学分通过虚拟工资形式进行核算的一种可量化的教学管理制度。虚拟工资制打破了原有的以班建制、学分制为基础的教育模式，采用了全新的以工程为导向，基于项目的人才培养模式。
　　
2虚拟工资制度的理论基础
　　虚拟工资的理论基础是结构工资制度和学年学分制度。结构工资制度是目前企业最常采用的工资制度，以结构工资制度做为虚拟工资的理论基础，能够更好的模拟企业文化，提高学生竞争意识。学年学分制度是我国高等学校采用最多的教学管理制度，以学年学分制度做为虚拟工资的另一理论基础能够更能有效的和现有教学管理制度接轨，提高本次教学实践的成功率及教学管理的连续性。
2.1 结构工资制度
　　结构工资制又称分解工资制或组合工资制，结构工资制是在企业内部工资改革探索中建立的一种工资制度。结构工资制是指基于工资的不同功能划分为若干相对独立的工资单元，各单元又规定不同的结构系数，组成有质的区分和量的比例关系的工资结构。
2.2 学年学分制度
　　学年学分制是高等学校既规定修业年限又实行学分制的教学管理制度。其修业年限,有的学校是刚性的,有的学校虽有一定弹性,但弹性不大,都规定学生在一定年限修满一定学分才能毕业。
　　
3 虚拟工资制度的特点及意义
3.1 虚拟工资制度特点
　　虚拟工资制度具有学生学习年限不变，学分修满后可到企业实习；学分通过结构工资形式体现，学生的各类形为表现可由工资形式进行量化。使学生对自己的学习成绩有据可查，同时，又能量化同其它人的差距。
3.2 虚拟工资制度意义
　　通过虚拟工资的形式，可以提供一种相对"真实"的环境。贯彻"三真"的指导方针，提高学生的职业道德修养；通过设计良好的工资结构，可以更充实更灵活的安排学生的学习生活；通过虚拟工资制度，可以使学生更好的学习规则、认识规则、掌握规则，并利用规则为自己谋取最大权益。通过这一过程提高学生适应职场变化的能力；学年学分结构工资制不是孤立的教学管理制度，它必须和相应的教学模式进行配合才能达到最佳效果；通过结构工资制度也可以评价教师的教学完成质量。

4 虚拟工资设计的原则
4.1比重调控原则

　　比重调控原则是指根据不同时期所要考查的内容不同而将虚拟工资按基本工资、业绩工资、职位工资不同的比重进行设计的原则。如上图所示，第一年，第一学期，更关注的是强调学生的态度与纪律，相对来说对学生所具有的职业能力并不是太关注。因此，基本工资所占比重较大。但随着对学生职业能力的不断关注，职位工资所占比重随之上升。为保证学生的业务学习质量，业绩工资所占比重基本维持不变，所以，基本工资所占比重随之下降。

　　第二学期着重培养学生的职业技能，因此基本工资维持在相对较低的水平。业绩工资和职位工资根据任务期学习内容的不同有所调整。但总的趋势是职位工资所占比重下降，业绩工资所占比重上升。

　　第三学期的重点是培养学生的职业技能，让学生学习规则、掌握规则、利用规则为自己谋取更好的职位。因此，职位工资所占比重加大--维持在40%以上。业绩工资比重基本不变，基本工资所占比重维持在较低水平。

　　从第四学期起，根据学生的特点将学生分为技术类、管理类、销售及其它三类。对每一类学生的要求不同，所以工资的比重也不尽相同。总的来说，对三类人员的工作态度及纪律要求一致，技术类员工是着重培养的对象，是大多数，因此，工业绩工资和职位工资比重相对均衡。因为管理类员工的业绩，通常是以一个团队的成功为体现，因此，管理类员工职位工资所占比重较大，业绩工资所占比重较小。销售及其它类的员工属于培养的少数，这部分员工的特点决定了，其业绩工资所占比重要大于职位工资所占比重。这在企业中也是适用的。
　　第五学期考核的是学生的综合能力，因此，未对工资比例作进一步设计。实际上，能够被相关专业的企业录取，才是对学生能力以及教学改革的最好肯定。
4.2 由简入繁原则
　　由简入繁原则，是根据学生成长的特点，先设计相对简单的规则，然后，再设计相对复杂的规则。例如，第一学期每周只有一个职位（初级程序员）可供选择；第二学期有一个职位的两个等级（初级和中级程序员）可供选择；第三学期有一个职位（中级程序员），工资可浮动；第四学期根据个人发展方向，提供多个职位，工资可浮动。
4.3 周期评定与不定期评定相结合原则
　　周期评定是指每学期期初和期中都统一组织进行职位工资的评定。其余时间由学生申请，项目经理先审批，审批合格后，再组织进行评定。两者相结合的好处是，让学生感受到职场的压力的同时，又能感受到有努力就会有收获。并能充分体验到沟通的重要性。
4.4 奖优罚劣原则
　　优秀学员除得到优秀的成绩分外，还有机会获得物质奖励。不及格的学生除了需要"赚"足够的工资外，还有可能担负额外的经济负担。从而，适当的增加学习的压力和动力。
　　
5 虚拟工资结构详细设计举例
下面以静态网站开发基础课程的虚拟工资设计为例：

静态网站开发基础虚拟工资设计

　　从上图表中可以看出，静态网站开发基础课中重点考核的是纪律和工作态度，基本工资的比重相对较高，但考虑到通过前期软件专业技术导论课的培训，学生对本专业已经有了基本的认识，因此，代表个人能力的职位工资所占比 重有所上升。结合本地行业工资水平，制定了最低工资标准，既鼓励了优秀学生，同时也不忘记照顾那些努力但"业绩不理想"的同学。这与企业实际选材时的原则是一致的。
6 结束语
　　通过二年多的执行，虚拟工资制度取得了一定的效果。但在执行过程中也遇到了一些问题。比如，在工资和学分的转换过程中，如果没有相应的创新教学管理制度作保障，单纯的虚拟工资制度是不会取得预期的效果的。这就需要教学管理者具有足够的勇气和智慧，制定相应的教学管理办法，使虚拟工资制度发挥出更大的作用。