在数学课堂中开展小组合作学习的论文写作策略

　开展小组合作学习，提升孩子各方面的素质和技能，提高课堂教学效率是我们课改的理念。以前，笔者的数学课堂效率居低不高，其中重要的原因在于教学观念的落后、教学目标不够清晰、教学方法和手段单调、课堂结构不合理、训练琐碎机械化，使学生处于被动接受的状态。然而，“学生才是数学学习的主人。”在教学过程中，适时开展小组合作学习，引导学生在实践中主动地获得知识，可形成能力，避免烦琐的分析和机械的练习。笔者走过一段课改实践的路，感觉自己的角色和教学策略与以前比较发生了很大的变化，收到了较好的效果。下面就笔者开展的小组合作学习谈谈几点感触。
　　一、合理编排学习小组，培养学生的合作技巧
　　许多合作学习的失败在于：学生不会倾听，不会交流，只会各说各的，各干各的，表面上有合作之形，实际上无合作之神。因此，编排和培养学习小组，让学生学会合作，就成了小组合作学习顺利进行的前提。对于小学低年级学生，他们的合作意识、合作习惯、合作能力是有限的。
　　在培养学习小组时，笔者是分三步进行的。第一步：编排和培养学习小组。在小组合作学习初期，学生的合作能力几乎为零，此时要注意合作小组内人员的起点。首先是两人合作，一人说，另一人听，一人操作，另一人观察、评价，然后换位进行，让学生逐步接受这种学习方式。当两人合作经历了一段时间，学生已有了初步的合作经验，笔者再结合具体情况逐步向4人一小组过渡，同时定好小组长。第二步：“组内异质、组间同质”的分组原则。在小组活动过程中，常出现这种现象：各小组的活动速度有快有慢，速度快的小组完成任务后，开始“乱说”起来。原因一是低年级学生自制能力差，二是小组之间水平不一，组间能力不同。因此，笔者认为在建立4人一小组时，“组内异质，组间同质”的分组原则较为科学。第三步：组员编号分工。所谓组员编号，就是给各小组的成员编上1号、2号、3号、4号的序号，用学生在组中的序号来区分其在组内的学业水平。比如，把班中成绩好的同学编为各小组的1号，成绩中等的编为2号和3号，成绩差的编为4号。在进行小组汇报、发言之前，教师就向全班声明：请每一组的某号代表本组发言，请大家同心协力帮助他，为他的发言做准备。在小集体的支持及压力下，不愿思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论以找到问题的答案。这样，激发了学生的学习兴趣，使组内的每个成员都树立起集体中心意识。
　　二、深入钻研教材，精选合作学习内容
　　提供给小组学习的问题必须依据学生的认知基础、合作能力，把那些具有探究性和开放性，仅凭个人的力量难以考虑周全，须发挥小组集体智慧的问题让学生合作学习。笔者认为以下内容适合小组合作学习：1.  “实践活动”内容教材中精心设计出了许多“实践活动”情景图。这些情景图操作性强，对学生的活动提出了明确的责任分工，具有很强的开放性、探究性和趣味性，这无疑是我们的首选内容。2. 操作探究性内容。根据低年组学生活泼好动、缺乏定性的特点及其认知规律，能够通过小组合作探索出来的结论，就尽量让学生自己去探索。教师应积极创造条件，让学生通过学具操作、动手实践来理解掌握新知。3. 将小组成员进行合理分工，小组合作的目的是让每个小组成员都能从中有所获。如果不作任何安排，任由几个小组成员自由发挥，那他们便会七嘴八舌，谁也不理会谁，整个合作过程如同一盘散沙，学生从合作中得不到任何的提高。为了避免出现这种现象，在成立小组时就给他们分好工是十分重要的。
　　今年笔者教的是三年组数学，这些孩子的头脑中对学习已初步有了一定的模式，学习兴趣较高。笔者将班上的43名同学分成了11个学习小组，并且给每一个小组成员作了分工：一名组长，负责组织讨论与合作;一名操作员，负责具体的操作;一名记录员，负责整理本组讨论或合作的成果;还有一名汇报员，负责将小组合作的情况在全班作出汇报，每个同学都各尽其责。每次合作时，不用担心谁在里面无事可做或“唯我独行”了，并明白这四项工作都是缺一不可的。
　　三、积极参与到小组中去研究
　　学生进行小组合作的时候，我们教师应该做些什么呢？笔者认为我们不是等待，不是观望，也不是去干其他事情，而应是深入到小组中去，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的程度等等，从而灵活地调整下一个教学环节。在教学《统计与可能性》时，笔者安排学生讨论：生活中有哪些事情一定会发生，哪些事情不可能发生，哪些事情有可能发生。由于这个问题与生活接近，学生讨论得异常激烈。笔者也来到他们中间，倾听他们的说话内容。这时笔者发现有一个小组在说到花一定香的时候，发生了争论，这时，另一个小组成员谢××说：“我家里有一棵花就不是香的，晚上有时还能闻到一股臭味。”这时笔者感到很欣慰，因为学生能从他们的讨论中去发现问题，在及时解决问题中真正掌握知识，这才是我们教学的目的。
　　四、重视总结评价，提高合作后劲
　　小组活动后，教师要及时进行总结评价，一方面，指导学生统一认识，得出结论，一般采取小组汇报的形式。此时，教师要充分发挥小组编号的优势，对中等生和学困生给予特别的关注，在小组汇报前就用小组编号指定其名，指出他们是代表小组的名义来发言的，这样小组成员就会团结一致来帮助发言的同学，有了小组全体成员的压力、支持和帮助，汇报人会对小组汇报产生热情，从而对整个小组活动产生强烈的责任感和使命感，这样就能提高小组活动参与的积极性。另一方面，对小组的活动情况进行评价。如哪一组最团结协作，哪一组最有创新性，哪一组最守纪律等。对小组中成员的表现也要进行分阶段的评价，主要从参与是否积极，合作是否友好，工作是否认真负责等方面进行，尤其要关注那些在学习上有一定困难的学生，对他们的丝毫进步都要给予及时的肯定。对表现好的小组和个人奖一朵小红花，够5朵红花的小组就进行抽奖活动，培养他们的团队精神和合作意识。