国际会计教育与中国会计教育的差异

　　摘要：会计职业是要具有会计专业学习背景的人才能胜任，会计教育对于财会人员的会计职业发展具有至关重要的作用。本文将通过充分分析和比较国际会计教育和国内会计教育的差别，尝试从中发现国际会计教育中可以为我所用，能够适用于我国经济社会大环境下的优秀方式，或是值得我国会计教育学习的借鉴之处，为我国的会计教育事业助力添瓦。

　　关键词：会计职业；国际教育；会计学；会计教育

　　一、引言

　　随着我国经济的发展，我国会计教育理念和方式也在不斷提升和优化。那么我国会计教育与国际会计教育之间有什么共通点，国际会计教育中有哪些是我们可以学习和借鉴的？我国的会计教育能否有效地运用到我国特有的经济大环境中，解决当下经济发展中面临的高端财会人员稀缺的问题？将这是我国会计教育要解决的首要问题。也是本文主要探讨的问题。

　　二、国际会计教育

　　（一）英国的会计教育

　　英国应当说是世界公认的会计教育强国，因为英国是第一个建立起现代意义上的会计职业体系的国家，其教育底蕴深厚。英国的会计教育最为世人所叹服的是，他们已经将会计教育设定为了终身教育的思想。

　　1.英国的会计教育理念

　　正如前文所述，英国的会计教育是终身教育制。在英国的会计专业教学课堂中，常常可以看到既有年轻的、刚刚开始接触会计方面专业知识的新人，也有本身已经有着丰富的会计工作经验的中年或者是老年任。而作为教师，不仅承担了对学生的教学责任，更是学生的管理者和引路人。会计终身教育已经成为英国会计教育的特色和名片。

　　2.英国的会计教育课程设置

　　英国的会计教育课程设置的最大特色就是与就业需求挂钩，与时代发展和市场需要息息相关。会计学科的学习本就是灵活多变的，在英国的会计教育课程设置中，更是时刻根据社会需求调整。金融工具、金融市场以及人力资源与市场管理等都可能出现在英国会计专业教学大纲中，并且成为考试的重点。ACCA是英国特许会计师，是会计专业学子成为会计工作者的必过门槛，因此很多大学的会计专业课程设置和教学、考试内容会随时根据考试科目以及考试内容的变化而进行调整。

　　3.英国的会计教育教学方式

　　在学制方面，英国的会计专业学制为本科三年，研究生一年。学习方式上，教师更多的是引导学生自己进行探索和思考，通过知识点的提点后，开发学生独立思考和判断的能力。同时还会要求学生在课余自行搜集资料进行项目研究。

　　（二）美国的会计教育

　　1.美国的会计教育理念

　　80年代以来，受社会经济环境变化的影响，美国的会计职业发生了较大改变，会计教育也受此影响发生了重大变革。美国社会意识到了继续教育的重要性后，注重职业的后续教育成为后来美国会计教育的最大特色。美国会计教育的理念是注重一般教育与技术教育的权衡，尤其强调的是继续教育的重要性。

　　2.美国的会计教育课程设置

　　美国的会计教育课程设置包括了财务会计、管理会计、税务、审计、信息系统、职业道德与责任、实习与合作性教育。已经能够深刻体现出其对于职业后需教育的重视在教育初期已经有所体现。虽然会计教育有很多具体科目，但是美国的会计教育对于具体的内容并未涉及，而是仅仅学习了大致。他们认为课程规定和划分过细不仅不利于学生专业知识的掌握，而且也不能适应会计实践迅速发展的需要。教学规划只是对会计专业应当具备的知识结构做出规定，但是学校可以在教学中根据情况进行调整。

　　3.美国的会计教育教学方式

　　美国的会计教学模式突出特色是采用了示范性课程。通常会以研讨会、模拟教学、案例分析和小组讨论等形式，让学生充分参与到问题的探讨和解决中，主动收集和发现知识而不是被动的接受知识。这对于学生和老师的要求比较高。老师需要把控住学生的研究，学生也要能够准确找到研究的方向。但是这样的效果是，学生在进入职业后能够很快上手工作。

　　（三）澳大利亚的会计教育

　　1.澳大利亚的会计教育理念

　　如果说英国的会计教育是资深的、传统的，那么澳大利亚的会计教育就是现代的、年轻的。澳大利亚是个注重变革的国家，因此，对于其会计教育的理念也是注重学生对知识进行创造和参与变革，重视学生个人生活、职业生活中标准的建立，让其承担起责任、义务，并主张权利。注重学习的过程就是增长知识、严谨分析能力、开拓创造能力的过程。

　　2.澳大利亚的会计教育课程设置

　　澳大利亚的会计教育课程设置的最大特色就是注重实际，一方面强调的是教学要与学生的职业发展相适应，另一方面也要与社会需求相匹配。会计学科课程设置上也是在保留传统会计必修科目的同时，增加了很多相关学科的关联性学习，并且给了师生很大的自主选择空间，可以让教师或者是学生来决定某一门课程的内容和学习形式。

　　3.澳大利亚的会计教育教学方式

　　澳大利亚会计教育的教学方式灵活度相当高，授课只是最普通的一种，此外更多的是针对某特定问题的小组讨论与专项辅导、课堂练习和案例研究。普遍运用案例研究一直是澳大利亚会计教育的一个显著特点，它能够培养学生发现问题、调查问题、研究问题和解决问题以及制定决策的能力。之后再通过论述展示与相互评述，进行反思和相互学习，增加学习的深度和广度。

　　三、中国的会计教育

　　（一）中国会计教育理念

　　素质教育一直是中国教育所极力倡导的，在全球经济化、信息化的大环境下，我国的会计本科教育也应当是树立起终身的教育理念。知识总是在不断更新，因此会计教育也应当是贯穿会计职业生涯全过程的。因此，终身教育理念是着眼于学生发展的教育观，注重对学生能力的全面培养，让学生掌握继续学习的技能，才能立足于不断发展和变化的社会，面对更加艰巨的挑战。

　　（二）中国会计教育的课程设置

　　首先在会计本科学习阶段的培养，应当是要满足对于“具备经济学、管理学、法学等方面知识”的目标要求。因此，当前已有的会计学、财务管理、计算机审计、会计准则、审计准则、战略成本等科目外，除与会计学相关的专业科目外、管理学外、经济法学也是会计教育大纲的重要一课。

　　（三）中国会计教育的教学方式

　　以往的教学突出的是教授，但是会计本身是一门偏操作性的专业课程，因此，对于实践和理论之间的差距就是需要让学生们通过实际操作和感受去补充。首先可以通过细分专业进行专才培养，让学生根据兴趣自选方向；然后根据分组和分工的不同进行模拟演练，实际操作的过程中发现问题，解决问题，这样才能真正掌握知识，运用知识。最后就是注重后期的继续教育，不论是信息技术发展带来的电算化的操作更新，还是相关法律法规出台影响到的计税、审计的改变，这些都是需要不断的进行更新学习的。

　　（四）中国会计教育的人才培养方向

　　从目前我国会计教育现状上看，大多数院校会根据会计本科人才的需求进行教学资源的分配，拟定人才培养的方向，这是必要且必需的。因为我国的教育规模大，这是其他任何国家所无法相比的，因此我们有必要去进行差别培养已达到更好的效果。另外，通过定向培养，可以提高人才培养效率，找准市场需求，结合学生意愿进行专才的定向培养，能够更快适应和满足市场需求，尽快实现财会人员的专业化过渡。最后也可以充分发挥各个高校的教学资源优势和特色，设立重点培养基地，形成领域人才培养特色。既有利于实施人本教育，也尊重了学生的个人发展要求，一举两得。

　　四、结论

　　通过对当前国际上具有影响力的会计教育大国的教育理念、教育课程设置和教育方式的分析和探讨，与我国会计教育现状进行详细比较，结合我国特有的国情的社会发展需要，为我国的会计教育改革提供了方向。总体来说，在科学发展观的统领下，借鉴国际会计教育的成功经验，总结我国当前教育中的问题，进行深入探索、大胆创新、勇于改革，定会不断提升我国会计教育的水平，培养出更多的能够充分适应我国社会经济发展，适应当前市场需求的高端会计人才。