中职语文教学应重视学生职业素养的建设方式

　　一、始终贯穿道德品质教育
　　随着社会分工的愈加精细，协作的愈加增强，机械化程度的愈加提高，学生的技能素养也应不断提升，但是在技能素养都十分过硬的情况下，那些非专业方面的素质和能力——软实力就显得尤为重要，而其中个人道德品质的养成则又是重中之重。
　　“文道结合”是中国传统教育的精髓，而语文教学更具有其得天独厚的优势。为此，道德品质的养成，应该贯穿于整个中职语文教学的过程之中，应该成为一种常态的教学行为。如在教学《获得教养的途径》一文时，笔者让学生拿起手中的笔，把头脑中想到的自己有教养的行为和没有教养的行为罗列出来，这些行为可以是对父母、老师、亲戚、朋友的，也可以是对国家、集体、社会、自然的，更可以是对自己的。有教养的行为写在左边，没有教养的行为写在右边，标上序号，注意简明扼要。（这次活动策划是课堂上的即时生成。）“教养”是一个抽象的概念，意为“精神和心灵的完善”，通过阅读《获得教养的途径》文本，学生基本上了解了“教养”的内涵，但这种理解还只是粗浅的。如何真正吃透其精髓并规范自己的行为，就需要从反思开始。对自己过去行为的反思，就是对将来行为的规范。反思的过程，就是心灵得以净化的过程，就是获得教养的过程。学生发言时能勇敢地坦陈自己以往的行为，谈到有教养的行为，眉飞色舞，面露自豪之色并坚信自己能够做得更好；谈到没有教养的行为时，不遮不掩，充满愧疚之情，但坚信自己能够改正。在这样的反思中，学生的内心经过了一次激烈的思想斗争，竭力地检讨反省自己，发现自己的“小”，让自己的心灵得到洗礼，从而提高了自己的道德修养。
　　每一次课堂，每一个教学细节，都是道德品质养成的一个平台。作为语文教师，一定要抓住语文教学的细小环节，挖掘出语文教学中的道德成长点，让学生时刻反省检点自己，做一个精神和心灵完美的人。
　　二、有效培养学生综合能力
　　现代社会的劳动者不再只是混口饭吃的普通人才，而是德才兼备的智慧型人才。现代企业关注的是人才的综合能力，而不是他们身上具备的单纯的技术技能。中职学校应帮助学生掌握基本的社会技能，以便于他们以后走向社会。中职语文教学，要注重培养学生适应复杂社会所需要的认知能力、表达能力、社交能力、协作能力、创新能力等。在语文教学中，应当引导学生积极拓展思维，寻求技能与素养的契合点，努力为学生今后的发展提供便利。
　　在诗歌教学过程中，笔者发现学生学习诗歌的热情很高，但缺乏朗诵技巧。于是，笔者组织学生举办了一次诗歌朗诵会，让他们在朗诵的过程中发现自己的问题，笔者再进行点拨。笔者部署后，提出了几点要求：（1）自由组队，自由选择诗歌，自行设计方案；（2）拟定自己的组合名称，并写下自己的宣言；（3）挑选主持人，拟好台词；（4）自主布置现场，营造会场气氛；（5）大胆创新，力主突破。很多学生都认真记下了笔者的意见，几个活跃分子尤为专注。诗歌朗诵会如期举行。每个组合都有自己的名称，都有自己的宣言，名称很有诗意，宣言也很有个性，诸如“听雪楼”“阳关三叠”“九月常春藤”等。有的组合选择了道具，用以营造氛围，比如“非常6+1”组合的7位男生在演绎戴望舒的《雨巷》时，用花伞作为道具，融入了自己的想象，很好地再现了诗中的情境。有的组合运用了回声法或者反复法，很好地表现了诗歌的韵味，比如“彧”组合的4位女生在演绎《雨巷》时，极尽变化，尽显缠绵悱恻的情怀。有的组合自创诗歌，展露才华，比如“听雪楼”组合的4位女生自行创作诗歌《千年》，演绎了千年的文化，抒发了年轻人的情怀。后排的一位男生自告奋勇地拍摄了照片，记下了一个个优美的瞬间，有台上激昂的表演，有台下专注的聆听，有百回千啭的柔情，也有直冲云霄的壮志……
　　此次诗歌朗诵实践活动，注重让学生更直观地接触语文教学资源，鼓励学生迈出传统课堂，通过活动实践去感受语文美和生活美，进而最大限度地提高学生的感悟能力、朗诵能力、合作能力以及组织能力。
　　三、设置职业情境提高学生职业素养
　　如今，学生就业实行在国家方针政策指导下通过人才劳务市场自主择业的方式，在“供需见面，双向选择”过程中，学生递交的就业材料及面试时的表现就显得尤为重要。因此，语文教学不可忽视学生口语与写作能力的培养。要进行口语及写作训练，设置职业情景，让学生在模拟情景中进入角色，对提高学生的职业素养至关重要。
　　在语文教学中，笔者经常设计一些情景让学生进行口头训练，有时让学生把全班同学当作考官作自我介绍，有时教师充当考官对学生进行现场提问，有时把学生分成谈判双方模拟项目谈判……这样设计的目的是让学生进行热身运动，把注意力吸引到课堂中来，同时还能锻炼学生的胆量以及口头表达能力。长此以往，学生的口语表达能力、仪表仪态、应变能力都能得到锻炼。
　　中职语文教学应与专业紧密结合，以利于文化课服务专业课。在指导学生学写求职信一课时，笔者就直接把学生带进了微机室，在巧妙地讲解求职信的特点、格式和写作技巧后，就直接把课堂交给了学生，下课铃声响了，每个人都交上了一份漂亮的电子版求职信，教学效果可想而知。在上应聘一课时，也是让学生模拟用人单位工作人员与应聘者两类角色，合作探究，集体讨论，然后得出最佳应聘方案。如此，学生变成了课堂的主导者，学有所得，得有所用。
　　语文教学不仅要让学生掌握语文知识，提高语文能力，更应让学生提升人文素养，提高活动能力。这样的学科内涵，决定了中职语文教学不能成为专业课程的附庸，而应该担负起更为重要的育人任务，为社会培养出具有高尚道德品质和较强综合能力的优秀人才。这样的中职语文教学才有了存在的意义和价值。