高职学生语文课程学习兴趣的发展途径
我们常常会看到，高等教育院校中，学生的学习热情不比中学时期，因为学生们不再受到升学考试的鞭策，因此在学习中也就不再那么积极了。尤其是在高职的语文课堂上，学生对语文早已不感兴趣，课堂上或玩手机、或睡觉，就是不愿意听老师的教学，高职的学生更是普遍认为专业比学术更重要。然而语文学习程度的好坏，直接影响到今后学生在生活和事业上的发展。中国有句俗话：兴趣是最好的老师。在这种学生不主动学习的情况下，老师的引导就显得尤为重要。
一、明确语文学习的作用
我国的语言文化源远流长，可以说语文的教育历史是中国的教育历史最重要组成部分。曾有人说语文不仅是语言学科，更是思维学科，不论是我国传统文学亦或是世界各国的优秀文学经典，都包含着不同生活环境中不同的生活哲理，可见语文的重要意义。
现阶段，高职学生普遍认为：语文只要满足日常交流就行，对现在的专业技术和将来的工作用处不大。这种错误的观念很大程度上是扼杀高职学生对语文学习的兴趣的“罪魁祸首”。语文往往在潜移默化中改变着我们的处事方式和综合素质，扎实的语文功底能够对周围事物保持敏感的观察能力，对文字拥有快速的阅读和理解能力，也能让每个人拥有良好的表达能力，这些能力都能对专业技能的提高产生积极的作用。
古语言：工欲善其事，必先利其器。想要将纯熟的专业技能得到更好的运用和更多人的支持，优秀的文字理解能力和分析说服能力是必不可少的。而这一点也应成为高职学生们对语文产生兴趣的关键。只要高职学生明白了语文的重要性，了解自己在语文的学习中能够获得什么，明确学习动机，再加上老师的指导，对语文的学习兴趣必然有很大提升。
二、如何提高学生兴趣
1、多种教学方式
（1）互动教学
摒弃传统授课方式，不再强调教师的主导地位，将学习的主导地位还给学生，让学生参与进语文授课中，缩短教师讲授时间。针对语文课本上的一个问题鼓励创新，设置情境让学生展开讨论，让学生们各抒己见，表达各自的观点；或分组讨论，在学习过程中给予学生合作学习的空间，给学生营造一种轻松地学习氛围。
（2）多种形式教学
高职院校的硬件设施往往比较完善，语文教师可以使用多种形式的教学手法，如多媒体教学、声音教学等，创造有声有色的教学情境。如讲述文言文时，可播放一些相关的影视歌曲或古筝小调，虽然文言文的时代已经过去，但是声音可以让学生有身临其境的感觉，能够更好地体会文章的内涵，图像能够让学生在视觉上有足够的冲击，两者相结合的多媒体教学方式，不仅满足了学生视觉、听觉上的感官需求，更能够激发学生对语文的学习兴趣，尤其是想高职这类对语文已经不再敏感的群体，多媒体的形式能够最大限度的调动他们的好奇心[1]。
组织学生扮演课文中的角色朗诵课文或以舞台剧的形式表演课文。这种形式让学生在轻松玩乐的同时领略了文中人物的性格特点和语境，准确的揣度作者的用意，了解文章的含义并能够升华主题，吸收语文学习中能够被自己吸取的养分。
2、优化教学内容
在高等教育中，语文这类基础性学科课时较少，多为一周一课时，因此高职教师在授课时面临一个学期无法讲完正本教材的问题，而教材内容又偏重于古典文学，这种情况下，教师的选择性授课显得尤为重要，应择优选取。职高的学生已经有了较为成熟的思维方式和思考能力，教师在选择文学作品时应依照高职学生认知水平进行筛选，带领学生领略深层次的文学内涵，塑造学生更成熟的人格魅力，提高学生的综合素养。纠正高职学生认为语文只是卖弄文采的“雕虫小技”这种错误的观念[2]。
教师在语文授课的过程中，更多的将实用性考虑进教学中，从高职教育着眼于培养学生职业技能的层面出发，让高职学生真正的感受到所学的知识在以后的道路中是非常有用的，不是纸上谈兵。让学生更了解社会，掌握一些今后可用的语文方面的才能，如语言表达、应用文写作、简历的制作等，紧密地根据社会需要，使学生掌握的知识技能能更好的发挥社会效用。这种与社会接轨的语文教学，能从根本上提起高职学生语文学习的兴趣[3]。
结论
总而言之，高职学生对语文学习兴趣不高一方面是由于缺乏学习的压力，不再需要语文进行升学考试，另一方面，是由于高职教师在授课时缺乏生动的讲述和目的性的引导。教师将传统的语文授课形式进行改革，舍弃传统的教学观念和滞后的教学手段，从高职学生需求的角度出发，帮助学生找到学习动机，通过发掘语文课程的巨大魅力，优化教学方式和教育内容，将学生的主动性激发出来，寻找多元化教学方式和教学资源，能够使高职学生对语文重新拾起浓厚的学习兴趣。
参考文献：
[1]张丽红.学生语文课程学习兴趣的培养[J].学科教育，2010，（8）：109-110.
[2]石平群.浅谈职高学生语文学习兴趣的培养[J].中国教育学刊，2012，（14）：106-102.
[3]俞克新.高等职业教育的理论探索与教改实践.高等教育出版社，2009.
作者简介：危亮，女，汉族，湖南长沙人，长沙职业技术学院，讲师，研究方向：高职学生语文教学。