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论历史教学中对学生探索精神的培养有效性

发布时间:2015-07-28 18:49

 新课改给高中历史教学提出了新的要求,这就使得教师们不得不去适应这一历史性的变化。新课程教学好像正处于“百花齐放”的时代,各位教师也是各显神通。笔者认为,培养学生的探究能力也是历史教学中不可或缺的一个环节。
  一、培养创新精神
  “兴趣是最好的老师”,教师要唤起学生的创新意识,就要善于根据学科特点和学生心理特征去激发学生的学习兴趣,并发现学生学习中的闪光点,给以恰当的鼓励,助其树立起学习的自信心、自豪感。在教师创造性的引导下,形成一个学生能发问,可以尽情体验的教学氛围,以达到陶行知先生所倡导的“解放他们的头脑让他们去想,解放他们的双手让他们去做,解放他们的眼让他们去看,解放他们的嘴让他们去说,解放他们的时间让他们做自己喜欢的事,解放他们的空间让他们去自由发展”的境界,从而使学生喜欢历史学科,乐于学习,并能在学习中学会分析批判,学会继承和发展。
  创造性思维的培养不仅适应于课堂中,同样也适应于学生的第二课堂的学习。比如可进行历史小论文比赛,做法是结合课本内容,由老师拟定题目,而这些题目又能使学生的思维得以自由发挥,如《怎样评价辛亥革命》等。要求学生观点要鲜明,论据要充足,论证要有理,字数限制在800字左右。对此活动同学们反应热烈,积极参加。从学生的文章来看,基本掌握了分析问题的方法,并提出了自己独特的见解,这都说明了同学们发挥了创造性的思维。
  二、解读潜在的人文精神
  在历史教学中普遍存在人物教学,如陈独秀,在新文化运动、五四爱国运动、上海工人武装起义等重大历史事件中都可见他的身影,如何对他做出正确的评价就很需要正确的导向,如果说他创建了中共,为什么在大革命中他又犯下了右倾错误,这就要引导学生在当时的历史背景下正确得出结论,包括陈独秀在后来岁月中对时局的清醒认识,毫不隐瞒自己的政治观点和立场,光明磊落,大义凛然。这样对陈独秀的全面认识,才能让大家看到一个活生生的、有血有肉的人,这样的历史人物才能更动人,才更容易走进学生的心灵,对学生产生震撼作用。当然,可列举的人物还有很多,如曾国藩、孙中山、胡适等等,这些人物能够对学生的人格起到很好的教育作用,由此就引申出“人文”二字,人文主义也是历史教学中很重要的一部分内容。中国古代的人文,是指礼教文化,一方面强调内心修养,使人成为有德行、有善心的人;另一方面强调掌握礼乐仪文、琴棋书画等文化艺术形式或技能。在西方,古希腊哲学家认为“人文”指的是教养和文化、智慧和德行、理解力和批判力等理想的人性;在文艺复兴和启蒙运动中,出现了对人文主义和理性主义的思考。现代学术界把人文精神定义为依靠社会学科的基础知识,它是以对人生价值的终极关怀和现实关切相结合为原则,以实现完整人性为基础,以全面而自由发展为目的的一种文化精神和生活方式,它对人的生存、发展起着定向或定位的作用。作为人文科学的历史教育,从根本上讲是一种人性化的教育,是通过授予受教育者的历史知识,使其在认识自我世界、适应社会、处理人与人之间的关系等方面得到发展,通过历史熏陶,提高其自身修养与素质。
  三、助导思维能力
  在课堂教学中适时地引导学生进行探究性的思考,也是教师可以一展拳脚的地方。例如,学习社会主义经济体制的建立这一知识点时,可以从学生已有的知识角度出发,搜集与战时共产主义政策、新经济政策相关的资料。教学中教师通过运用史料,层层设疑,使学生认识社会主义经济建设的本质规律。如战时共产主义的政策,可以让学生了解一下当时农民每年收入多少,上交多少。这样,课堂容量就会变大,教学内容会更生动,学生理解也会更深刻。教学过程是在教师的帮助下由学生自主完成学习,这就很好地锻炼了学生的阅读思考和比较鉴别的能力。
  历史教学不但要传授知识,更要从历史人物、历史事件的教学中培养学生的人文精神、思维能力和创新意识,使学生具有高尚的思想道德、稳定的心理素质、良好的人文素养以及正确的人生观和世界观。历史教学中,我们提倡人文精神,学生通过学习这些历史人物的事迹,在思想上受到教育,明确自己的历史使命,明确为祖国勤奋学习的目的。中华民族是一个历史悠久、文化遗产丰富的国家。千百年来,这些丰富的遗产激励着每一位华夏儿女自强不息、奋勇前进,是我们中华民族取之不尽的精神财富。
  由于历史本身具有过去性的特点,往往使学生在心理上产生一种距离感。教师可以把与课文内容有关的新闻时事、社会现实结合到历史教学中来,借此激发学生的学习兴趣。如在学到英国侵占我国香港时,让学生搜集有关“一国两制”“港人治港”的成功事例。由于事例是学生自己找的而且受到老师的信任和赞许,他们有一种“成功感”,学生的参与意识被调动起来了。这样把历史感和现实感融为一体,既培养了学生的参与意识,调动了学生的积极性,又增强了教学效果。
  一部人类的发展史就是人类不断创新、勇于探索的历史。中华民族是一个具有无限创造的民族,在科技、文化等众多领域为人类做出了巨大的贡献。中国历史上通过改革创新而带来的社会大治的史实举不胜举:赵武灵王胡服骑射、商鞅变法、北魏孝文帝改革、王安石变法、戊戌变法以及各朝各代的统治者为加强自己的统治,恢复和发展经济所采取的各种政治、经济改革措施。这些改革无一不表现出改革所具有的锐意创新、不墨守成规的精神和政治上的远见卓识,这些改革为国家政治的清明、经济的繁荣和文化的发展提供了良好的前景。
  历史教学的改革可谓是任重而道远,作为教改工作的一线教师也正是处在“路漫漫其修远兮,上下而求索”的探索阶段,只有在认识问题的基础之上,才能得出结论。所以,这是一条曲折的道路,我们只有披荆斩棘,大步向前才能看到曙光。

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