数学问题教学生活化的研究实践的策略
新课程指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。如何根据教材的特点，把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解、让学生活学、活用、从而培养学生的创造精神与实践能力呢？通过反复思考，我就从课堂教学入手，联系生活实际讲数学，让数学生活化，生活数学化。
一、数学教学要与生活实践活动相结合
新课教学开始时，用学生身边的实际事例为背景，把生活实例与教学内容有机地结合，使学生感到学习材料lunwen. 1KEJI AN. COM第一论文网lunwen. 1KEJI AN. COM提供论文写作和写作论文发表服务,欢迎您的光临与生活很帖近，减少对数学的畏惧感，同时也认识到数学来源于生活实际，从而以积极的心态投入到学习中去。
1、创设生活情景，激发学生探索欲望。生活中的数学问题具有形象性和启发性，它能唤醒学生已有的知识经验，增强学习动机和学习信心，营造良好的学习情感，不仅有助于引导学生进入数学情境，也有利于学生思维的发展，使学生能积极主动，全身心地投入学习。为此在教学中，我利用学生“好动、好奇”的心理，把大量生活味道十足的细节引入课堂，大大了激发学生的学习兴趣，使数学教学更贴近学生的生活，把知识点融于生活当中，使学生感到数学就在身边，学起来更轻松、有趣。如在讲抛物线时，我就给大家讲喷泉的设计原理；在讲相似的时候，我带领大家先测量自己的身高与影长，再测量旗杆的影长，来测国旗杆的高度等等，学生的学习兴趣就会大大增强。现实世界是数学丰富的源泉，只要我们有一双善于发现的慧眼，一定能够找到现实生活中蕴含的丰富多彩的数学素材。
2、依托生活原型，渗透数学思想和方法。数学的一个重要特点是抽象性，而数学内容的抽象性是通过对生活实际提炼后形成的，因此，抽象的数学思想与方法，必然能从生活中找到其“原型”。教师要善于从学生的生活出发，把新知建立在学生平时能看得见、摸得着、感觉得到的事物基础之上，化抽象为具体。
二、数学教学要与生活问题相结合
新课程标准指出：数学教学要让学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛lunwen. 1KEJI AN. COM第一论文网lunwen. 1KEJI AN. COM提供论文写作和写作论文发表服务,欢迎您的光临的运用，即数学来源于生活，最终又回归于生活。数学课堂作为数学知识与生活实际的交汇点，其作用在于：在数学与生活之间架起桥梁，从生活中摄取数学信息，引进数学课堂，再“内化”为学生的数学智能和技能，最后引导学生运用所学知识和方法解决实际问题。
因此，我在注重把生活引进数学的同时，更关注把数学引向生活，让学生在社会的大课堂中巩固知识，在生活中感受数学、走近数学，体验数学应用的魅力。
1、贴近生活，运用数学知识理解生活世界。在教学中，我尽可能地引导学生带着数学问题接触生活实际，用数学的眼光看问题，让数学知识使学生更好地认识、理解周围的生活世界。如学了相交线的垂直关系后，学生就能理解建筑中铅锤的作用；学了圆的性质之后，学生就会理解下水道的盖子，各种车辆的轮子，生活中的瓶口、罐口为什么是圆形的，而不是正方形、椭圆形的。学了百分率的相关概念后，同学们就会更好地理解酒精度、利润率、优惠率、打折率是怎么回事；学了“概率”之后，学生就可以估算出“体育彩票”“福利彩票”中“35选7”的中奖概率是多少……这些涉及到日常生活的问题，是学生经常遇到的，这样数学知识与生活实际紧密联系起来，因为有了数学，周围丰富多彩的世界变得明朗了，学生对生活事物理解得更透彻、更深刻了，满足了学生的好奇心，激发了学生的求知欲和学好数学的主动性，较好地体现课改理念，让数学走近生活、使生活数学化。
2、结合生活经验，让学生尝试应用数学。把数学运用于实践，会使数学变得更有活力。因此在课改实践教学中，我不仅从现实生活中引入数学知识，让学生带着生活问题进入课堂，使他们觉得所学习的内容是和实际生活息息相关的，是生活中急待解决的问题，更注重加强学生怎样应用数学知识解决生活中的问题。如教学七年级上册教材 “一元一次方程”《再探实际问题——哪种灯更省钱？》，我课前布置了一个调查：你们家有几盏灯？这些灯价位如何？每个月电费多少？电费是怎么算的？不但在调查中分散了难点，也让学生理清了灯的费用的计算方法，进而引导学生利用一元一次方程的知识逐层剖析，并加以延伸变题，利用已学知识，判断出选择哪种灯比较合算，还让学生根据自己的调查，为家中提供一个合适的用灯方案。随着一个个问题的解决，学生的数学生活经验日趋丰富，学生学会了用数学知识解决实际问题，认识到数学是解决问题的有力武器，进一步领悟“数学源于生活，又用于生活。”的道理，感悟到“学好数学”可以更好地把握生活，从而激发了学好数学的欲望，实现从“要我学”向“我要学”的转变。
3、创设活动，在实际操作探索中提炼数学知识，使数学高于生活。数学活动课是从学生生活实际出发，结合学生已有的生活经验和数学知识，以模拟的社会环境为舞台，揉合数学与生活于一体，开展丰富多彩，富lunwen. 1KEJI AN. COM第一论文网lunwen. 1KEJI AN. COM提供论文写作和写作论文发表服务,欢迎您的光临有情趣和有意义的活动。新课程标准强调：数学学习内容应当是现实的、有意义的，而有效的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索是学习数学的重要方式。心理学研究表明：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、
探索者。因此，教师要针对教学内容，创设操作、探索的情境，让学生自己去发现知识的本质与规律。
生活离不开数学，数学来源于生活，数学与生活是永远无法剥离的，尤其在新教材中，对于数学来源于社会生活实践更为突出表现。数学教育只有与学生生活相联系，使封闭的书本知识转变为开放的、活生生的生活现实，学生才能真正开始认识并学习数学知识。教师要让数学教学贴近学生生活，变枯燥为丰富，变无味为有味，变无趣为有趣，让数学生活化、情境化、趣味化，让学生在生活中感悟数学，运用数学，使学生的创新潜能得到充分的发挥和发展，才能适应课程改革的发展。
参考文献：