将多媒体教学融入英语课堂

摘要:将多媒体教学融入英语课堂是英语教学发展的必然趋势,但多媒体教学毕竟是一种新生事物,如何运用好多媒体,充分发挥其优势是英语教师需要在实践中不断探索的问题。多媒体教学给英语课堂带来了勃勃生机,文章提出把多媒体和传统教学相结合,才能更好地培养学生的英语应用能力。
　　关键词:多媒体教学;英语课堂;硬件设施;英语表达能力
　　随着计算机的普及,网络的盛行,多媒体辅助教学越来越多地受到人们的关注,成为主要的教学方式之一。这种以计算机网络为信息载体的远程英语教学模式,最初是在广播电视大学的远程教育基础上实现的。多媒体辅助英语教学在英语课堂教学中的应用,改变了传统的英语课堂教学模式,充分挖掘了学生的自主性和创新性。但是,利用网络辅助英语教学毕竟是一种新的尝试,能否合理地运用多媒体技术使课堂教学更上一个台阶,取决于多方面的因素。
　　一、要具备良好的多媒体教学硬件设备和网络软件环境
　　现在的中高等院校都开始重视多媒体教学,建立了多媒体教室,这也逐渐成为衡量各院校现代化水平的一个标准。各院校都在加大对多媒体教学设施的投入,努力为学生创造最理想的教学环境。而且,大学生拥有计算机的比率也在逐年上升,这也为网络教育的普及提供了绝佳的机会。在硬件设备方面,学校为学生创造了前所未有的条件,而且还不断地在完善。但是另一方面,网络软件环境还很不成熟,还未开发出丰富的网络资源供老师和学生利用。另外,缺乏专业化制作水平的课件供教师利用,或者说教师整体的课件制作水平还很差。最初使用的课件通常是文字、图画的简单拼合,界面和插件过于呆板,特别是常用的powerpoint制作的课件。而现在的课件制作者为了提高学生的学习积极性,过于追求课件的美观,他们在课件中大量使用动画和音响。这些课件画面花里胡哨,音乐悦耳动听,确实吸引了学生的注意力,但是学习效果却并不如人意。因为学生的注意力都被吸引到复杂的背景画面上了,冲淡了他们对学习重点、难点的关注,最终影响了教学的实际效果。
　　大学英语多媒体教学具有声、光、影等丰富的表现手段。教师应当在课程设计时精挑细选,以确保重点词汇、句型结构、语法规则能全面高频地出现在课堂上。教师应当充分运用网络资源对教学内容做出细致的安排,应该根据需要做出最优取舍;教师讲解语言结构部分时应该采用图片、幻灯片等形式引导词汇和语法结构;对话部分应通过教师文本讲解和媒体播放录音形式讲授;阅读和写作部分多采用投影方式显现重点和难点。通过各种多媒体手段的交替使用,再现教学内容,创设相关语境,帮助学生加深对课文内容的理解。
　　二、教师应认真选材,制作课件
　　在传统的英语课堂教学中,英语课本是学生唯一的学习内容,是学生获取知识的主要来源,教师利用黑板、粉笔、录音机等辅助工具来进行教学活动。教师只需将课本知识灌输给学生,学生再把这些知识复制一遍,最后能通过考试就可以了。教师在讲课之前需要准备一些与上课内容相关的素材,在课堂上详细地讲解课文的文化背景知识,分析文章结构、词语、语法结构,有时也会补充一些相关的习题供学生思考。
　　因此,传统的英语课堂教学中,教师最主要的任务是把课本上需要掌握的知识传授给学生,备课时只需把知识梳理一遍,易于学生吸收,再加上课外辅助的素材便行了,对教师的要求并不是很高。
　　多媒体教学的出现给传统的课堂教学注入了新的活力,给传统教育带来新的希望和影响。多媒体辅助教学能更好地培养学生听、说、读、写的能力。而要想让这种教学手段真正发挥作用,不流于形式,还有赖于教师的主导作用。教师应当亲自设计制作课件,课件是多媒体辅助教学的关键。和传统的课堂教学相比,教师在多媒体辅助教学中需要承担更多的备课任务。
　　首先,课件的选材不能过多过滥,要有目的,有针对性地选材。教师可以到网上搜索资源,网络上有丰富的信息,题材广,内容新,形式多种多样,是我们制作课件最丰富的资源。教师应当根据课本自己设计课件,让自己的风格在课件中得以体现。一方面,所授课程应当易于学生的吸收,另一方面,还需要留出时间给学生进行语言训练,这样才能使学生将信息加工,为自己吸收,而不是只让学生被动地接受信息。
　　在选取这些材料时,应当懂得取舍,选取那些跟课文内容相关的资料,另外也要考虑学生的具体情况。不同年级的学生知识面、接受能力都有差异。所选题材应当便于学生接受,这固然很重要,但如果选材太简单、太通俗,大部分学生都已了解,那就没必要再去重复学习了。学生也会觉得太简单而失去学习的兴趣。因此,在网络上选材非常重要,决不可马虎对待。
　　其次,制作课件时应考虑课堂的实际情况。多媒体教学是一种现代化的教学手段,我们是用它来辅助英语教学的,如果过多地使用多媒体,学生更多地会去注意课件里的花絮,而忽视了真正的语言训练。有些教师误认为,多媒体用得越多越好。其实表面上看,学生兴趣很浓,但事实上有些学生只是觉得好玩,真正学到的东西却不多。过多地使用多媒体导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机。教师应当清楚,我们使用多媒体的目的是为了挖掘教材中的情景语言点,使教材生动化,使之更易为学生所接受,让学生在轻松的环境中学语言,在实践中锻炼语言的运用能力。因此多媒体是一种辅助教学手段,应当合理地运用多媒体为英语课服务。

　　三、多媒体教学课堂上仍要注重师生间的交流
　　多媒体辅助英语教学被广泛地运用,但这种教学方式往往缺乏传统的英语教学中师生间相互交流的气氛。有时候教师为了图方便把本应由自己讲述的内容变为多媒体演示,由计算机给学生放映,原本多姿多彩的英语交流课成了冷冰冰的人机对话。
　　在多媒体教学课中教师仍应发挥其主导作用:认真设计教学方案,选择适当的多媒体材料,精心制作多媒体辅助英语教学课件,引导学生主动地进行学习。计算机不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。英语这门学科要求师生之间、学生之间大量的交流,才能培养英语交际能力。作为课堂上的组织者、指导者和帮助者,教师应借助网络计算机引导和控制学生的学习活动。教师可以根据教师机了解学生的学习情况,解答学生的疑问,调动学生的学习积极性,调控学生之间的英语交流,宏观控制教学进度。学生也开始自己动脑,自主学习,其乐无穷。在这种多媒体英语课堂上,教师是学习的介绍者和组织者,培养学生自主获取知识的能力,指导他们的学习探索活动。而学生是信息加工的主体,是知识意义的主动建构者。在整个学习过程中,教师可以培养学生的合作协同能力,让学生们进行信息交流,资源共享。
　　教师应在英语教学中创设情景,使学生真正地体验到学习的乐趣,从而培养自己的英语交际能力。同时,在多媒体辅助英语课堂教学中教师应经常注意学生所反馈的信息,及时、准确地了解学生的情况,根据大纲要求搞好教学调控,保证教学质量。
　　四、充分利用多媒体信息,开展丰富的课外活动
　　当今社会是一个信息社会,我们培养的学生也应当有信息获取、信息分析、与信息加工的能力。教师应当鼓励学生利用网络资源来获取自己所需要的信息。我们可以开展丰富多彩的课外活动,引导学生更多,更深入地使用计算机。课外活动的方式多种多样,例如:可以每两周给学生布置一个主题(一段新闻或一个历史故事),然后把学生分成几个小组,让他们分工合作上网找资料,作记录,最后整理出自己的发言稿,派一个代表谈一下自己组的看法。这种方法可以培养学生的信息处理能力,阅读能力,英语表达能力等综合能力。此外,还可以鼓励学生用计算机创办英语园地,这样,在选材的过程中学生需要运用自己的英语知识去上网挖掘有用的信息,在处理信息的时候又能锻炼自己的计算机实际操作技能,可谓一举两得。
　　总之,将多媒体教学融入英语课堂是新时代发展的趋势。这种结合的模式既突出了学生的主体地位,又开发了学生的自主能力,大大地激发了学生学习英语的兴趣。多媒体对英语教学有着巨大的促进作用,英语课堂也因此进入了一个全新的发展空间。随着教学的不断发展,英语教师应当重新认识教学过程,改变英语学科教学模式,实现英语教学的科学化、现代化、网络化,同时也应注意吸收新的知识,努力提高自身的计算机和英语水平,不断充实自己,优化课堂教学,有效提高教学质量。
　　
　　参考文献:
　　[1] 程卓.多媒体教学与外语教学法的选择与运用[j].安徽农业大学学报(社会科学版), 2002,(01):105-107.
　　[2] 俞毅成.浅谈多媒体教学及其在英语教学活动中的应用[j].青海师范大学学报(哲学社会科学版) 2007,(01):144-146 .
　　[3] 赵雪芹.多媒体在英语教学中的应用[j].教育实践与研究, 2001,(06):31.
　　[4] 王军.多媒体在英语教学中的应用[j].辽宁高职学报, 2004,(02):110-111.
　　[5] 周竹楠, 李云川.发挥多媒体优势 促进大学英语教学改革[j].东北财经大学学报, 2004,(05):67-69.