探析多媒体教学在中职英语课堂的应用策略

摘要：多媒体教学能够为英语学习营造生动的教学氛围,激发学生的学习主动性,有效突破知识重、难点,实现趣味课堂，进而提高学习效率。本文着重探讨多媒体教学在中职英语教学中的应用策略，以求达到良好的教学效果。

关键词：多媒体　英语　应用　策略
　　
　　一、多媒体在中职英语教学中的运用
　　1.运用多媒体,创设学习情境
　　多媒体教学,可以创设出学生喜闻乐见的学习情境, 一开始就把学生的注意力集中到教学内容上去,激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣,使学生以主动的学习状态,在轻松愉悦的氛围中掌握知识。
　　例如，在教英语 “dinosaur”时,先用多媒体放映一些关于恐龙的影片,再讲述有关恐龙的历史年代等。学生会被这些逼真鲜活的画面所吸引,自然兴致高昂,逐渐引导学生用英语说出一些常见的动物,以及每种动物所具备的特性。整节课,学生都积极思考问题，争先恐后地回答问题,收到了理想的效果。由于教学内容不同,所采取的导入方式也不同,不管怎样设计, 都要以实现优化课堂、收到良好教学效果为目的。
　　2.运用多媒体,提炼知识精华
　　学生在做练习的时候，多媒体的语音听力等增加视听训练量，加深语法、词汇知识的记忆等，使课堂内容更加充实。例如，在“现在进行时的时态”教学时,我运用动画flash的形式,展示了班级某个学生在家里看电视，在学校操场踢足球等情景。当学生们看到自己的同学在屏幕上后,注意力一下子集中起来,我紧接着叫几个同学到讲桌前做一些动作，然后问:“what is he doing now?”大家都踊跃回答： “he is(v.+ing) …”课堂气氛趣味活泼了起来,语法难点也就迎刃而解了。
　　3.运用多媒体,调节学习情绪
　　学生在课堂上注意力的持续时间各有长短，时间一长,学生极易感到大脑疲劳,注意力慢慢松懈，逐渐分散,学习效率下降等,这时多媒体技术是改变这一现象的最佳途径，它的优越性可刺激学生创设新的兴奋点,点燃学生的思维火花,以使学生继续保持最佳学习状态。在学习“traveling ”这一课时,我通过多媒体课件,放映了一段“希望英语”中有关旅行节目的视频,带领学生们视觉上穿越了许多个美丽的国家和城市，同学们仿佛身临其境，感到意犹未尽。这样丰富多彩的形式,使学生的学习兴趣更持续长久。
　二、多媒体教学中应注意的主要问题
　　1.要恰当使用多媒体
　　英语教师扎实的基本功对学生具有持续连贯的影响力，恰当地运用多媒体辅助教学能优化英语课堂教学。但是如果教师为了省事或者刻意实现现代化手段，单一依靠多媒体课件展示课来教学，教室就成了“播放厅”，老师也就成了“放映员”，英语课也就成了一堂展示课。英语是一门语言学科，英语教师应注意在课堂教学中与学生的语言互动，适时地使用多媒体辅助教学。
　　2.教师要发挥好主导作用
　　教和学最有效的途径是师生之间的互动交流。计算机多媒体只是一种用来辅助教师教学的教学工具，尽管它很先进和现代化，但它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。
　　3.要发挥好学生的主体性
　　在使用多媒体辅助教学程序时，教师要着眼于课堂的每一步教学环节，注意通过多媒体教学不断引导学生善于思考、互相讨论、积极回答问题，发挥其课堂主体性，促使学生的思维灵活。
　　4.要有选择地运用多媒体手段辅助教学
　　多媒体教学手段与传统教学模式是相辅相成的，但是多媒体并不是所有课都适合运用。要根据教学内容和条件适时、适度地使用多媒体教学，避免依赖或泛滥使用。要认识到多媒体教学是在中职英语教学中的有效作用，发挥这一先进教育手段的作用，从而培养学生综合英语能力。
　　总之,把多媒体融入中职英语教学中去,有利于提供丰富教学内容,发挥其主导作用,以形象趣味的教学形式激发学生的学习兴趣，让学生从枯燥乏味的学习中解脱出来,形成互动交流、自主探究的学习氛围,提高课堂教学效率,达到优化课堂教学,增强教学效果的目的。
　　
　　参考文献：
　　[1]高树忠，刘凤玲. 初中创新课堂教学模式研究[m].北京:科学出版社，2004.
　　[2]丁 钢.教育经验的理论方式[j].教育研究，2003（2）：24.

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