情感教学在小学英语课堂教学中的渗透特征

　以人为本是现代教育倡导的理念，在课堂中，教师和学生有着不可分割的紧密联系。能否实现课堂教学的有效性，在很大程度上，由师生间的关系决定。在小学英语教学中，如何渗透情感，如何将教师和学生有机地“融合”在一起，受到广大教师的关注。
　　一、以身作则，进行情感迁移
　　教育心理学告诉我们，小学生的情感比较丰富，特别敏感。他们在学习活动中，会对教师产生信任。受学生尊敬的教师，学生会特别喜欢上他的课，学习起来格外积极和投入。这就说明，小学生的情感很容易迁移。作为教师应该把握这一点，在课堂教学中，做到以身作则，塑造良好的教师形象，在知、情、意上逐步提高自己。在自我教学技能上，应该积极提高自己。“学而不厌”和“诲人不倦”，说的就是作为一个教师具备的两个方面品质，即“学”和“教”。在学习上，就是应该积极提高自身的教学技能。不仅对本学科有深入探讨和研究，还在心理学、社会学、教育学等各方面进行知识的拓宽。在自我形象方面，做到穿着整洁清爽、仪态大方，举止温和得体。在语言方面，做到简洁干净，清晰不含糊，语调抑扬顿挫，富于音乐感。用积极健康的情绪激发学生的学习热情，促使小学生参与到教学活动中来，在学习活动中真正成为学习主体。作为教师，在教学时候还应该有耐心，学生学习是一个渐进的过程，要理解学生，学生学习中，不乏在理解、记忆上出现问题，教师应该鼓励他们进行学习。常常表扬：“Very good!”“Well done.”“Great!”等等，其目的在于激励，而不是讽刺和打击，在小学生的心理上，积极消除他们对学习英语的焦虑情绪，增强他们的学习自信心。
　　二、营造情境，进行情感影响
　　情感的激发，很大程度上在于情境的创设和渲染。教师在教学过程中，为了达到激发学生的情感投入，有必要将文本学习内容跟小学生的真实生活有机地结合起来，激励学生对他们周围的人和事给予讨论和评价，激发他们的情感投入，有利于学生大胆表达。比如在学习到“friendship”这个单词的时候，就可以结合小学生平时看的动画片，如《熊出没》《喜羊羊和灰太狼》，这些都是小学生喜爱看的动画片，里面有友情、友谊、友善这些纯真的东西。不妨组织学生扮演熊大和熊二，以及喜羊羊、小灰灰、村长这些人物角色，将英语单词做成卡片，戴在他们的胸前，组织他们用英语介绍自己和描述对方，表达他们的情感和见解。将教学内容与小学生的生活实际有机结合，让小学生在活动中投入大量的情感，进而记住所要掌握的单词和相关的单词，同时在友谊上有所体验。在活动结束后，教师及时给予总结和归纳，提升他们对友谊友情的认识。再比如，在学习“family”这个词的时候，教师如果只是简单机械地讲解这个单词如何写如何读，会显得单调和无趣。如果将教学内容结合小学生的“family”，就完全是另一种状态了。即让小学生说说自己的“family”，尽可能用英语介绍他们的家庭成员。而这些，学生是非常熟悉和有感情的，他们会很积极地投入到情境之中。不仅很深刻地记住和理解了单词，同时也体验到了爱与情感，学生的人格和心理健康得到了培养。
　　三、选择手段，进行情感渗透
　　为了达到教学目的，必然要选择一些教学手段。在不同的教学手段中，都可以渗透情感教育。毕竟，在教学中如果从头至尾整堂课都是教师的灌输讲解，是无法激起学生积极参与课堂教学活动的。为了激发学生的情感投入，应该选取一些能够激发学生情感投入的教学方式。演示法就是比较有效的一种方式。在演示过程中采用的演示工具，是多种多样的。而我们常用的工具有实物演示、声音演示以及图片等等，而这些教学演示方式可以很好地进行情感的传达以及渲染效果。《Twinkle, Twinkle, Little Star》就是一首很好的英文儿歌，可以播放给小学生听，让学生体验到世界的神秘。而英文歌曲《Jasmine》，又能够让学生体验到民歌的优美。进行这样的演示，对学生进行的不仅是语言上的教育，更重要的是情感的教育。而实物教学演示，在形象上有变抽象为具体形象的功效，可以激发学生的情感投入。在进行蔬菜单词教学的时候，就完全可以为学生展示蔬菜实物，以激发学生情感的投入。
　　综上所述，在小学英语教学中渗透情感，其宗旨在于以情促进学生的学习，让他们在学习中，进行情感体验达到教学的目的。在小学英语教学中，有必要对情感教学给予重视，进而改善小学生的学习态度和学习行为，达到提高教学效果的目的。