小学语文教学中培养学生乐学境界的途径

摘　要：本文从传统语文教育存在的问题着手，分别从明确学习要求、从教材吸取思想营养、要教得生动活泼三个方面论述了小学语文教学中培养学生乐学境界的途径。

关键词：小学；语文教学；乐学境界；途径
　　学习动机是推动学生完成学习任务的动力。学生有了正确的学习动机，就能表现出高度的学习积极性，学习就不再成为一种负担，而是一种乐趣。沿袭旧传统的语文应试教育，课内搞满堂灌或满堂问，课外搞题海战术，学生课业负担重，对学习毫无乐趣可言。要减轻课业负担，教师就要端正教学思想，从应试教育向素质教育转轨，并深化语文教改；学生就要树立远大的理想，培养正确的学习动机，发展个性，发挥积极性、主动性。抓住这些带根本性的问题，学生才能变苦学为乐学，而且爱学，会学。乐学是教与学的和谐统一。构成学习动机的成分，主要是学生的学习自觉性和对学习的直接兴趣，是在培养学生听说读写能力的过程中，由教师引导、启发逐步培养、激发起来的。其主要途径，有如下几方面:
一、明确学习要求
　　这是用语文学习活动的本身去培养学生的直接兴趣，起激发动机的作用。它包含两方面的内容：向学生指明学习新课的具体任务，说明新课学习的意义；学生明确努力的方向，就能激起获取新知识，掌握新技能的欲望。学生对新课的直接兴趣，就会有一种积极的注意倾向，同时还伴随着一种积极的情绪状态。这种情绪状态鼓舞着学生主动而愉快地学习，而不会感到学习是一种沉重的负担。
　　《我要的是葫芦》（五、六年制第三册），共有四个自然段，分别写：种葫芦，结了可爱的葫芦；葫芦叶生了一些蚜虫；不听劝告没治虫；叶子上的蚜虫更多了，小葫芦都落了。有一位教师教学这篇课文，先讲读第一自然段，演示一框投影片，让学生观察绿色的葫芦叶和可爱的葫芦。接着，跳过第二、三自然段，讲读第四自然段，也演示一框投影片，让学生观察葫芦叶上的蚜虫和落在地上的小葫芦。再引导学生把这两个自然段的内容联系起来，对比观察那两框投影片。学生如果对所学的教材感到兴趣，就会促使他们兴致勃勃地去学习。否则，学生有可能只是形式地，勉强地去学习。教师不仅要教育学生为完成任务而刻苦学习，还应该进一步培养学生喜爱语文这门学科。
二、从教材吸取思想营养
　　小学语文教学，要充分发挥教材思想内容的作用，结合进行学习目的性的教育，引导学生吸取思想营养，逐步形成学习的基本动机，明确对社会的责任和任务，有自觉的学习态度。在小学语文教材里，有的课文介绍为祖国、为人类的精神文明做出杰出贡献的科学家，在青少年时代刻苦钻研，努力实践的感人事迹；有的课文介绍不同历史时期的青少年，为实现远大理想而发奋苦学，积极进取的动人事例等。学生潜移默化地受到熏陶感染，才能把教材的精神转化成学习动机，从而形成一种内驱力，促使他们自己去实践，逐步端正学习态度。
　　《一定要争气》（五、六年制第五册）写我国已故的著名生物学家童第周勤奋学习的两件事，表现了他奋发向上、“争气”的可贵思想。其中的第三自然段，着重写童第周上中学时发愤学习的事。笔者人文教师可以这样进行教学：
　　（一）带着问题，阅读思考：“课文几次写路灯？”理解内容，明晰形象。读后议论，教师板书内容要点。
　　（二）思考议论：“童第周坚持了多长时间，结果怎样？”目的是引导学生认识到世上无难事，只怕有心人；优秀的学习成绩是靠平时刻苦认真学习得来的。根据学生的发言，教师板书重点词语。
　　（三）继续引导学生思考议论：“童第周为什么能刻苦认真地学习？”结合帮助学生认识到“一定要争气”的含义：要有自信心，自己并不比别人笨；要努力，别人能办到的事，自己也能办到。这是引导学生认识童第周的行为动机，即他发愤苦学的力量源泉。从学生认识发展的过程来看，这是在明晰形象的基础上，引导学生进行从情到理的概括，提高情感的意识性。根据学生的发言，教师板书。
三、要教得生动活泼
　　在教学过程的整体功能中，从某种意义来说，学生的学是由教师的教决定的。教师善教，学生才能乐学；教师教得生动活泼，学生才学得积极主动。因此，教师要充分发挥主导作用，充分利用语文教学艺术的感染手段，不断培养和激发学生的学习热情。前文提到，教师如果在课内搞注入式，在课外搞题海战术，让学生为分数而应付繁重的学业，就不可能激发学习的动机和兴趣。学生练习有感情朗读课文。教材内容能为学生接受，并纳入他们的知识体系，这样的课堂教学就会有特殊的吸引力，并将转化成为学生的学习动机和兴趣。
四、结语
　　学生的学习动机和兴趣，是在一定条件的影响下发展变化的。由于这个发展过程时间比较长，而且影响这个发展过程的因素又十分复杂，所以它常有变化反复的现象，这是很自然的。重要的是，要随时注意学生学习动机和兴趣的发展历程，及时采取有效措施，促使他们的动机和兴趣向正确方向发展，对语文乐学不疲，为他们自己一生的发展打下坚实的基础。
参考文献
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