小学音乐教学中学生创造能力的培养

摘　要：小学音乐是实施素质教育的重要内容之一，注重学生音乐创造能力的培养是新课程的基本理念。因此，我们必须充分认识到在小学音乐教学中加强学生创造能力培养的重要性和必要性。本文结合小学音乐教学实践，就小学音乐教学中学生创造能力的培养进行了论述，旨在与同行交流学习，以达到抛砖引玉的目的。

关键词：小学音乐教学个性创造能力
　　学生具有个体差异性，这是不容置疑的客观事实。在小学音乐教学中，我们应当坚持以学生的实际情况为基础，让学生自己体验学习音乐的快乐，用符合自己的方式学习音乐，倡导学生自主学习，尊重学生的个性化音乐体验。
　　一、循序渐进学习音乐，引领学生创造能力的发展
循序渐进是学习的基本顺序，任何知识的学习都是一个从简单到复杂的渐进过程，音乐学习也是如此。在小学音乐教学中，应结合学生的实际进行教学，根据各阶段学生的音乐水平，有针对性地提出相应的音乐创作要求。小学低年级的音乐创作，其创作活动主要以参与性为主，常用的有节奏填空和声音模仿等；到了中年级阶段，则主要是发展节奏，进行节奏变化模仿、填充一定的乐句，节奏创作按照给定拍号进行等；高年级则可以安排给歌词配节奏创作，设计一定的情节实施节奏创作。可以根据相关节奏的单音，进行旋律谱写，对乐句进行发展性创作，进行曲调相关创作等。不论是哪一种音乐创作活动，都必须按照循序渐进的原则，让学生在循序渐进地学习过程中体验学习音乐的快乐，逐渐挖掘学生的音乐创造潜能。切忌对学生提出过高的要求，以免让学生产生畏惧心理，从而使其音乐学习的积极性受到不良影响，导致其创造兴趣减退，影响音乐创造能力的培养。
　　二、鼓励学生大胆创新，培养其敢于创新的精神
一是要鼓励学生大胆创新，就应该让学生认识到创新并不神秘，消除学生对创新的畏惧，培养学生敢于创新的精神。在创新的过程中，出现一些错误是在所难免的，这就需要我们做好相关指导、疏导和帮助工作。学生正是在这种不断犯错、不断改错和不断完善的过程中，逐渐成长起来的。教师应尽可能多地给学生创造更多的“犯错”的机会，让学生不怕“犯错”，敢于不断地尝试创新。二是倡导学生对音乐有不同的个性化的解读。在小学音乐教学中，学生因为自身知识水平、阅历等方面的限制，他们对音乐的理解可能是很肤浅的，有的甚至是幼稚的。对同一音乐作品的理解也不尽相同，学生对音乐的理解存在百人百解的差异。当发现学生的理解与教师的理解不相同时，教师切不可直接否定，而是应该鼓励学生将自己的理解大胆地展示出来。三是注重音乐体验的丰富性，多元性，这是帮助学生敲开音乐创作大门的“金钥匙”。鼓励学生大胆地使用自己拥有的“金钥匙”，它极大地激发学生的音乐创新兴趣，打开感受音乐的心灵之窗，引领学生走进音乐的乐园，让学生感受到学习音乐的快乐体验。教师应倡导学生大胆地按照自己的理解和体验进行音乐创造性活动。例如，在进行音乐欣赏教学时，学生们一起听一段音乐，不同的学生就会有不同的体验和认识。有的认为这是一段快乐的乐曲，有的则认为这是一段动感的音乐，有的可能认为是优美的等。学生根据自己的经验去感知和体验，因此有不同的理解。教师应鼓励学生大胆想象，张开想象的翅膀，勾画出美妙的音乐蓝图。在玩音乐接龙游戏过程中，不同的学生，创造出的旋律是不相同的，代表的是不同的情绪，课堂也会变得多姿多彩。
　　三、因材施教，培养学生的音乐创造能力
　　（一）实施音乐分层教学，培养学生的音乐个性
学生对音乐的体验是多样化的，存在着较大的差异性。这种多样化差异性的存在正是不同学生个体的对音乐不同理解的体现。学生对音乐的理解不同，其音乐创造也就不同。教师在音乐教学的过程中，应根据学生对音乐的认知能力、理解能力和接受能力，分层次地提出相应的问题，既要考虑到音乐成绩好的学生，也要考虑到音乐成绩较差的学生，更要考虑到中间层次的学生。对于音乐学习成绩较好的学生，应鼓励他们做一些拓展延伸类的音乐练习；对于一般的学生则采用逐步升级的办法，对于学习困难的学生，应适当降低练习难度，以培养其音乐兴趣，树立音乐学习兴趣为突破口，从而使不同层次的学生的音乐创造能力都能得到相应的提升。
　　（二）以学生的年龄特点相结合，培养学生的音乐创造能力
小学低年级是学生接受音乐教育的起点，是对学生进行音乐感知，让学生感受到音乐美感的启蒙阶段。低年级学生具有很强的模仿性。他们往往对生活中、自然界中的各种声音进行模仿。低年级学生还喜欢用打击乐器去感受声音的长短高低、音色特点，常常在唱歌的同时即兴做一些动作。教师应当积极引导和鼓励学生的即兴表演，激发学生的表演欲望，以达到培养音乐创造兴趣的目的。
到了小学中年级，学生的音乐感知能力、鉴赏能力、想象能力和创造能力都得到初步的发展。学生的眼界得到扩大，认知的领取得到一定的拓展，理解能力得到一定的提高。是音乐教育的发展阶段，学生对音乐的感受力、鉴赏力、想象力和体验音乐、参与音乐创造活动的能力有了一定的提高。教师应鼓励中年级学生自制一些简易乐器，尝试用一定的音乐材料或乐器，表现生活中、大自然中的各种声音。引导学生根据歌曲创编一定的律动或舞动动作，鼓励学生积极参与表演，尤其应倡导学生进行即兴类音乐创造活动，如编音乐游戏和音乐故事等。总之，在小学中年级阶段，教师应根据学生的身心特点，鼓励学生进行各种音乐创造活动。
小学高年级学生在表达情感的方式上，与低、中年级学生有明显的变化，是巩固和提高音乐表现、音乐创造的极好阶段。教师应多表扬好的音乐创作，鼓励学生一起努力，创造出更多更美的音乐。
　　（三）创设教学情境，引导学生参与音乐创造活动
在教学过程中，教师应根据教学需要，创设合理的教学情境，引导不同层次的学生通过动脑、动口等多种途径积极参与教学过程。在进行音乐欣赏教学时，注重创设教学情境，引导学生参与、积极思考。如在欣赏第八册的乐曲《江南好》时，先出示几幅江南山水美景，请同学们思考：这几幅画如何用音乐来表现?再听几首不同类型的音乐作品，进行比较，哪个作品与画相符合。在画和音乐的启发下，学生已对乐曲有了感性认识。再用一些语言去启发、引导学生体味作品的内在美，使之升为 理性认识，继而提高学生的想象力，音乐与画的创造力。
总之，小学音乐教学中学生创造能力的培养是一项重要而复杂的工作。我们应不断对音乐教学的方式进行创新改革，尝试用各种学生喜闻乐见的方式进行音乐教学，鼓励和引导学生积极参与各种音乐创造活动，以不断提高学生的创造能力。
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