在自主活动中培养幼儿关爱的情感

　若一个孩子从小不知道关爱父母和长辈、同伴，养成以自我为中心、自私自利、情感冷漠的习惯，那么长大以后就很难做到孝敬父母、关爱他人、关爱社会。因此，从小加强对独生子女良好行为习惯的培养就显得十分重要了。著名教育家叶圣陶说：“教育就是培养习惯。”培养幼儿关爱他人、善于同情体贴别人、处处为别人着想、热情的帮助别人的良好行为习惯，是奠定良好人格的重要方面。要从小在幼儿心中播下爱的种子。因此从小培养幼儿有爱心；关爱父母、同伴的品质，会对孩子一生的幸福产生十分有益的影响。作为幼教工作者，培养幼儿关爱他人的良好行为习惯是我们重要的职责。那如何在自主活动中培养幼儿关爱他人的好品质呢，我从以下几个方面进行了阐述：
　　1.直观形象的音乐活动
　　幼儿教育的特点是直观形象，幼儿对事物的认识基本上处于一种直观感知阶段。因此，对幼儿关爱教育也必须是直观形象的，要多次重复，行为得到肯定后幼儿就会再生、迁移已有的经验和情感。反复的直观强化后幼儿就会自然而然的逐步形成良好的行为习惯。
　　音乐教育具有形象性、情感性。形象性就是以生动鲜明的音乐活动来感人，通过人的直接感知，给人以情绪体验。情感性就是以具体的形象来引发幼儿的情感共鸣，“事之形有美丑，而后吾之情有爱憎”。音乐教育不同于说教，他是诉诸情感的一种特殊教育形式，音乐对幼儿情绪影响很大，它能使幼儿激起同歌曲和乐曲及音乐游戏的艺术内涵相一致的情感。因此我们利用音乐活动培养幼儿关爱他人的良好行为习惯。
　　选择形象生动内容具体的音乐教材，便于幼儿感受并与其产生情感共鸣。如歌曲“好朋友”展示了同伴之间互帮互助的场面；歌曲“我叫轻轻”表现了轻轻做事想到别人，时时处处不打扰影响别人；歌表演“让座”、“小拐棍”，描述了懂事的孩子如何关爱长辈的形象。这些内容来自于生活，贴近孩子，容易诱发幼儿情感。在进行教育活动时，我们注重发挥教材的教育价值。例如歌曲“谢谢好叔叔”，刻画了一个扶老奶奶上车和给老奶奶让座的形象。教师在充满美的情感的演唱和教唱中去感染孩子，让孩子感受关爱他人的快乐。最后请幼儿扮演歌曲中角色来表演让座的情景，使他们又感受到助人为乐、关爱他人的情感。
　　在音乐教育中我们注重“寓理于情，以境育人”，力求把幼儿带入感人的情景中，使他们有如闻其声、如见其人、如遇其事的感觉，获得触景生情的效果。音乐教育是在认识向行为转化过程中起到一种“催化剂”的作用，由于音乐形象鲜明生动，能给孩子留下深刻的印象，使孩子们受到“爱”的情绪感染，我们针对幼儿喜情理、厌说理，喜形象、厌抽象的特点，抓住音乐活动具有形象性和情感性的特点，达到以情感人的效果。
　　2.丰富多彩的主题活动
　　主题活动是指在一段按时间内围绕一个中心内容来组织教育教学活动，让幼儿通过各种感官获得不同的学习经验，从而完成主题活动的目标。结合关爱他人的教育，我们课题组开展了“亲亲好朋友”、“猜猜我有多爱你”等主题活动。通过不同的主题，培养幼儿关爱他人的不同情感，达到各项目标。并且在每一个主题中都运用了动手、动脑、动眼、动嘴、动耳等多种感官手段，使幼儿从思想上到情感上再到行动上都有了不同的转变。
　　3.适合幼儿年龄特点的情景表演活动
　　情境表演是一种非常直观且形象又具体的活动形式，强调在活动情境中完成活动目标：幼儿学习总是与一定的社会文化背景，即“情境”相结合的。它是根据教育目标的要求，利用一定的物质材料，在一定的故事背景之下，通过幼儿自身的身体语言来表达故事内容，使老师的教育意图更容易被幼儿所理解与接受，有如身临其境一般。这种教育形式适合3-6岁幼儿的认知特点与水平，尤其适合中班幼儿的年龄特点，因此，我们中班进行了故事与情景表演系列活动。首先，在选材上以情节简单、人物简单、幼儿都喜欢的动物形象为主，力求对话精炼，并且紧扣教育目标，让幼儿通过表演，很容易就掌握故事的内容、情节，再通过老师的引导，对幼儿起到潜移默化的教育作用。例如故事及情境表演系列活动“三只蝴蝶”、 “三只小猪”、“金色的房子”、“司马光救小朋友”等。
　　4.适时开展随机教育
　　幼儿园除了有计划有目的的教育活动，在幼儿一日活动中还有随机教育活动。即在教师计划之外的，随客观提供的教育情境而临时组织的教育。随机教育更具有实效性针对性。例如一次班中有一名小朋友生病了，抓住这次教育机会，我们请幼儿说说自己生病时的感受，体验病人的痛苦。从而引发了幼儿探望生病人的愿望，还想出了一些安慰生病伙伴的方法。然后根据幼儿们的建议，我们用手机给生病幼儿打了慰问电话，还制作了小手工，在那个小朋友来园时纷纷送给他，还学会了说许多慰问的话等等，让这名小朋友和他的妈妈非常感动。还有一次班中的午点苹果多了一个，老师抓住这次机会开展讨论“多的苹果给谁吃”，在老师的引导下，孩子们说“给生病的小朋友吃吧”，“给个子小的小朋友吃吧”，“给新来我班的小朋友吃吧”。一个苹果引发了幼儿关心别人、谦让伙伴的情感。
　　关爱是生命意识启蒙教育的情感基石，关爱他人也是人人都应具有的传统美德。幼儿园是幼儿体验群体生活的第一站，自我意识的初步萌芽也使这一站成为教师介入关爱教育的最佳时机。我们要抓住契机，多方面着手让幼儿在群体生活中获得关爱的体验、感受关爱他人的情感、萌发关爱他人的意识，让关爱伴随着幼儿共同成长，让幼儿在关爱中体验生命的乐趣！