特殊儿童家庭教育存在问题的原因（共2篇）

第1篇:特殊儿童家庭教育重要性的探析

　　家庭教育对特殊儿童的成长尤为重要，不可忽视。有残疾儿童存在就有特殊教育，要提高残疾儿童的自身素质，使其更好地融入社会，拥有幸福的生活，关键在特殊儿童家庭教育。家长必须正视现实，理性定位，树立正确的家庭教育观念，用科学的家庭教育方法，促进特殊儿童成长成才。家庭教育的质量直接影响残疾儿童身心素质的发展，应遵循特殊教育规律，按照全面发展的原则，采取适于特殊儿童特点的方式方法施加影响，培养和提高特殊儿童的身心素质和身心健康。


　　家庭教育是指家庭中的父母及其他成年人对未成年孩子进行教育的过程。父母的言行举止、行为规范和思想观念对孩子成长起到潜移默化的影响。家庭教育对特殊儿童的成长极其重要，不能忽视。家长要走出特殊儿童家庭教育的误区，接纳自己的孩子，学习科学的特殊教育理论，树立正确的教育观念，用正确的方式、方法教育自己有残疾的孩子，使更多的特殊儿童能够受到符合其身心特点的家庭教育，使缺陷能够得到最大限度的补偿。

　　一、特殊儿童家庭教育的意义

　　孩子从出生起，父母就自然而然地成为孩子的第一任老师，为父母者要在日常生活中根据孩子的生理、心理特点扬长避短，进行有目的地培养。父母的教育易于被孩子接受和服从，家长合理地利用这一特点，对孩子良好品德和行为习惯的形成是很有益处的。

　　1.有利于提高生活自理能力，预防第二缺陷的出现

　　父母通过多种方式的耐心教育，对孩子基本生存技能的培养有极大作用。特殊儿童发育早期是发展迅速的时期，也是大脑可塑性较强的时期，家长及时有效的干预、训练和教育既能有效发展残疾儿童的素质，又能有效防止第二缺陷的出现。

　　2.有利于良好品质的养成，拥有健全人格

　　良好的家庭教育能充分认识特殊儿童心理发展的特殊性，帮助孩子学会与外界交流沟通，培养孩子健全的个性心理品质，帮助孩子克服自卑、怯懦、任性、粗暴、敏感等不良心理品质，树立自信，敢于面对困难和挫折，建立健全人格。

　　二、特殊儿童家庭教育中存在的问题

　　虽然社会和相关的研究已经越来越重视特殊儿童的家庭教育，但特殊儿童的家庭教育由于各方面原因仍然存在许多问题。

　　1.教育观念的落后

　　（1）片面认为教育仅是学校的事。有的家长片面地认为，孩子吃饱穿暖是家长的事，而教育孩子则是学校的事，把教育孩子的所有责任都推到学校。这种想法是完全错误的，严重忽视了家庭教育的重要性。

　　（2）认为孩子自身存在缺陷，应依附家长。很多特殊儿童家长把孩子遇到的所有困难都归因于孩子自身的残疾，从而过分强调孩子对家长的依附，不能正确认识孩子的身心发展规律和特点，更难以给予孩子应有的地位。过分强调儿童自身存在的缺陷，不但不能帮到孩子，反而会影响儿童生活自理能力的养成。

　　2.教育方法的落后

　　（1）缺乏耐心与信心。特殊儿童身心发展的特点决定了特殊儿童的康复是一个缓慢、艰巨而又长期的过程。例如，一个在智力上有着特殊需要的儿童从接受康复训练到有相应的反馈可能要经过一、两个月，甚至更长的时间。可能我们的家长已经付出了很多努力，但效果却不能迅速表现出来。由于家长在心理上的不自信，在认识上不了解儿童的发展规律，再加上康复心切，想通过训练使孩子立即获得应有的能力，当这一切都来得太迟时，家长就会对自己的努力产生质疑，对孩子康复的可能性加以否定，对孩子失去耐心和信心。

　　（2）过分的溺爱。过分的溺爱会导致孩子不能接受良好的家庭教育。被过分溺爱的孩子缺乏独立能力、娇气、自主意识差，任何事都依赖父母，过分溺爱还会使孩子缺乏承受挫折的能力，这不利于孩子的健康成长与成才。有的家长对残疾孩子的爱因强烈的内疚、负罪感而发生偏差，不能理智地关爱特殊孩子，而是溺爱，甚至是放任。

　　三、特殊儿童家庭教育存在问题的原因

　　1.家长思想观念的错误

　　有些家长过分关注儿童自身的不足，限制其全面发展。家长应该明白，特殊儿童的早期康复教育应立足于促进特殊儿童身体、认知、个性、社会性和情感等方面的和谐发展，对特殊儿童实施康复的同时，要帮助特殊儿童获得全面和谐的发展，为特殊儿童所做的努力不应仅仅局限于“不足”。家长和老师对特殊儿童低期望，导致教育的低要求，使特殊教育质量普遍比较低下，教育效果不好。受观念的影响，大多数特殊儿童的家长和老师都误读了缺陷的影响，只看到所产生的负面影响，从而忽视他们的特殊潜能。

　　2.不良的家庭环境

　　（1）父母工作忙。缺少父母的直接抚养对特殊儿童的心理发展有着消极的作用。一些家长由于在外地工作不能把孩子带在身边，就把孩子寄养祖父母或外祖父母那里。老人对孩子的溺爱使孩子任性、爱发脾气，使孩子心灵变得敏感和脆弱，过分在意别人对自己的态度，为引起他们更多的关注，而常常做一些反社会行为。同时，老人由于身体条件或是知识水平的限制，一般都难于对孩子进行系统的完整的家庭干预。

　　（2）生活环境单一。由于特殊儿童生活环境单一，与同龄伙伴接触少，缺少与人交往的机会，来到特殊学校即使渴望与伙伴交往，也不知道如何去做。在环境单一的条件下生活，特殊儿童的语言发展及社会交往能力得不到及时训练，难以形成健全的人格，不利于其身心的健康发展。

　　（3）单亲家庭。复杂多样的家庭变故冲击着孩子的心灵，成为他们成长道路上的严峻考验。特殊儿童本身就存在诸多问题，需要家长付出更过的关爱，但由于不和谐的家庭环境使特殊儿童连基本的关爱都得不到，身心健康发展更得不到保障。

　　四、解决特殊儿童家庭教育存在问题的有效措施

　　1.树立正确的教育观念

　　（1）积极参加学校教育。家长和教师都有着让特殊儿童受到良好教育的愿望，这就有了合作的基础。家长可通过书信、电话或面谈经常与教师交流孩子的情况，向教师提供孩子的个性、成长史、在家表现、对学校和教师的看法、对孩子的期望等供教师参考，按时参加家长会，积极参加和协助学校的活动，家长还可以向教师了解孩子在校的学习情况、行为表现、班级的教学计划和活动安排、如何克服教育孩子时遇到的困难等。通过沟通，可以使学校教师和家长的目标有一致性和连续性。关于特殊儿童的教学安排和课程开发，家长也要积极和学校合作，与学校共同制定有利于孩子成长和成才的课程。

　　（2）正视残疾事实，尊重孩子的基本权益。残疾是人类社会中的客观存在。随着特殊教育由慈善型向权益型发展，家长要尊重孩子的基本权益，让他们具有独立人格。不要因为孩子的缺陷而将他们限制于封闭的家庭环境中，不要过度保护孩子，应协助孩子走出自我封闭的圈子，走向社会，让他们与同龄人享有相同的基本权益。

　　2.用科学的家庭教育方法促进特殊儿童成长成才

　　（1）家庭教育以表扬为主，树立信心。家庭教育应以表扬为主，批评为辅。表扬和批评并不是目的，而是教育的一种手段。能够理解特殊儿童，对他们施以正确的教育，并加以疼爱和关怀，这才是对特殊儿童最好的态度。

　　（2）不过分溺爱，家长及时对儿童进行早期干预。家长不要过分溺爱孩子，不要包办孩子的一切事情，要积极培养孩子的自主意识、独立能力和承受挫折的能力。家长应该摆正心态，落实三早，即早发现、早诊断、早干预，并将三者统一起来。

　　（3）关注孩子的心理健康。只关注特殊儿童的身体健康远远不够，家长还应该从细微处关心和观察孩子，及时发现孩子出现的心理问题，并给以辅导，让孩子的心理一直处于积极、阳光的状态。

　　（4）家庭教育要重视榜样的力量。家长榜样的力量是无穷的，必须重视榜样的感化、熏陶作用。在日常生活中，家长应特别注意自己的言行举止，努力树立自身的优良形象，给孩子以健康、积极的影响。

　　家庭教育对特殊儿童的身心成长甚至未来的发展都起到了重要作用，无论是特殊儿童的家长还是特殊教育的研究者，乃至整个社会都需要高度重视特殊儿童的家庭教育。特殊儿童的教育不仅需要家长担负主要职责，学校和社会应给家长必要的支持和配合，做好特殊儿童的教育研究和实际工作，给特殊儿童一片蓝天。

　　二十一世纪，随着科技的发展，社会也在不断进步，人们对特殊儿童的关注度也在不断提升。在特殊儿童的成长过程中，家庭教育在儿童成长的过程中扮演着至关重要的角色。一旦发现孩子在任何方面出现问题，家长应该及时地采取措施，尽量从最大程度上改善孩子的身心健康，促进他们的健康发展。本篇文章主要通过对内蒙古自治区部分地区特殊儿童父母的调查分析，了解了特殊儿童在成长过程中一些常见的问题，通过分析和研究，从而提出了解决问题的措施。

第2篇:对现代特殊儿童家庭教育社会支持情况分析

　　众所周知，特殊儿童的发展跟家庭教育的程度是分不开的。我们必须从家庭教育的角度，以特殊儿童的身心发展为出发点，研究特殊儿童家庭教育所受到的社会的支持情况，从而更好地开展相关措施，给予他们最大程度的帮助。

　　第一章研究设计

　　一、调查对象

　　该项研究主要以特殊儿童的父母为调查对象。调查对象主要是来自内蒙古自治区呼和浩特市、包头市、乌兰察布市、鄂尔多斯市等不同地区的特殊教育学校和学前儿童康复中心的特殊儿童的父母。这些特殊儿童的身体障碍主要包括：听力障碍、智力障碍、视力障碍、自闭症等，正是由于这些障碍才使得这些孩子需要特殊的照顾。特殊儿童的年龄在4-12岁之间。

　　二、调查方法

　　从所有的调查情况中随机选出20份调查情况表，与此同时，对调查表中所涉及的父母进行半结构化访谈，通过面对面的交流，更加清楚的了解作为特殊儿童的父母他们的看法。根据访谈的结果，加上一些调查清况，相关人员编制一套《内蒙古自治区部分地区特殊儿童家庭教育社会支持情况问卷》初稿。用编制的初稿对内蒙古自治区内的6所特殊儿童教育机构（3所公立，3所民办）近100名父母进行测试，并及时的将问卷收回。通过对问卷的分析，删除了部分题目，最后形成20道题的问卷定稿。问卷定稿共发放800份，收回745份（有效份为741，有效率约为93%）。

　　三、分析框架

　　通过专业人士对数据的分析，了解了社会的支持情况主要分为三大类。第一种是客观的、可见的、比较实际的支持。第二种是主观的、情感上的支持和鼓励，这能够得到广大社会认识到支持和理解。第三主要是个体对支持的利用情况。

　　第二章调查结果

　　一、客观支持方面

　　（一）微观层面

　　特殊儿童的父母受到的客观支持主要来自两个方面。一个是经济支持，另一个是技术支持。特殊儿童在治疗和康复期间花费的费用占了家庭总支出的80%及以上。约40%的家长认为在所有的费用中90%的经济支持都是源自于自己最亲的人，另有10%的家长认为家庭的主要成员基本没有提供任何的经济支持。在技术支持这一方面，技术支持比如为特殊儿童提供矫正的方法、培养他们某一方面的能力，约20%的父母认为技术支持75%以上都是来自于家庭主要成员。约18%的人认为家庭主要成员没有提供任何的技术支持。

　　（二）中观层面

　　特殊儿童在治疗和康复的过程中得到最多经济支持或技术支持的是教育机构的老师。36%以上的父母认为老师的支持在80%以上，16%的父母认为60%-80%的支持来源于教育机构的老师。只有约10%的父母认为没有得到老师的支持。

　　（三）宏观层面

　　宏观层面的支持主要来自机构或团体。通过调查数据可以发现，约有45%的父母认为他们没有受过来自任何机构或者团体的支持。在受到的支持中，主要包括有志愿者、家庭所在区的街道办、媒体等。由此可知社会机构或团体对特殊儿童的关注远远不够。

　　主观支持方面

　　（一）殊儿童与家人在交流的过程中

　　能够清楚地感受到家人对自己的期望和爱，家人对他们的康复情况有着至关重要的影响。58%的人认为家人给予了很大的帮助。10%的人认为家人可以在精神方面给予一定的安慰和鼓励，但在实际问题的解决中并没有发挥太大的作用。20%的人认为家人仅仅只给予了一些粗浅的安慰。甚至约有12%的人对家人的表现很是失望。

　　（二）中观层面

　　就中观层面而言，给予支持的群体种类比较广泛。孩子所在机构的教育老师是父母感受到支持最多的群体。他们经常性的会与老师交流孩子的康复情况，老师能够清楚地明白家长心中的苦，能够尽可能的给予他们最大的安慰和支持。在朋友、亲戚、同事、领导等不同的群体中，超过80%的人能够感受到对方对自己的支持。

　　（三）宏观层面

　　在所有的调查表中，可以发现特殊儿童父母与宏观层面的机构、团体交流较少，这些机构或团体对特殊儿童的关注度也远远不够。除了一些志愿者、高级行政部门进行过较少次数的交流外。

　　三、对支持的利用度

　　家长在照顾特殊儿童的过程中，常常会受到来自各方面的压力。内心的苦不是一般人所能够理解的。一般来讲，家长在遇到问题时，会采取两种普遍的解决办法。第一种是向他人倾诉，第二种是向他人求助。在选择倾诉的多项对象中，80%的人会选择向自己的家人倾诉，72%的人选择项教育机构的老师倾诉，48%的人选择向同类患儿父母倾诉。也有少部分群体选择向政府、媒体等其他群体倾诉。

　　在治疗特殊儿童的过程中，会有极少部分的家长不愿意向他人求助，宁愿自己苦一点。在向他人求助的多项选择中，80%的人选择向教育机构的老师求助，毕竟他们能够更加清楚地了解孩子的情况，也能够深入体会家长的心情。62%的人选择向家人求助，35%的人选择向自己的朋友、同事、亲戚请求帮助，约13%的人选择向政府、媒体或社区人员请求帮助。

　　第三章现代儿童家庭教育中存在的问题

　　一、特殊儿童家长对教育的信心不足

　　家长在特殊儿童的恢复情况中发挥着至关重要的作用。通过调查情况分析，大约90%以上的家长认为家长对孩子的教育程度可以在一定程度上促进孩子今后的发展，但是仍有部分家长从来没有对孩子实施过家庭教育。可能他们认为自己的能力有限，不足以帮到孩子。约有半数的家庭也是没有经济条件，不能带孩子到专门的医院给孩子进行治疗，只能自己摸索着训练方法，而家长自己对孩子的训练往往不能取得良好的效果，久而久之，便会失去对孩子恢复的希望。

　　二、特殊儿童家庭教育情况的专业指导人士缺乏

　　根据调查情况可以发现，很多家长已经对特殊儿童采取了各方面的治疗，但是在很长一段时间并没有取得良好的治疗效果。这极大地降低了他们的自信心，主要原因是家长并没有得到系统、正规、专业的指导和训练，这也是广大特殊儿童父母目前面临的最大的问题同时也是他们内心最迫切的需求。在现实生活中，专家和专门的训练人员数量是有限的，能够投入到特殊教育中的专业人员数量就更少了，这极大地阻碍了特殊儿童教育事业的发展。

　　三、特殊儿童家庭教育获得的社会支持少

　　社会支持少的主要原因还是政府部门和相关机构的重视程度不够。比较常见的机构有“残联”、“民政”和“康复机构”等，就整体情况而言，这些机构的帮助还是微乎其微。社会对特殊儿童家庭教育情况的不支持，不关注，影响了特殊儿童的发展。

　　第四章改善特殊儿童家庭教育情况的对策

　　一、加大社会关注和支持力度

　　跟现有的义务教育不同，特殊儿童的家庭教育在某一层面上来讲，更加关键。改善特殊儿童的家庭教育情况，必须加大社会的关注和支持力度。为了促进社会的和谐发展，作为社会的代表，残联、民政、康复机构等部门的工作必须改进，加大对特殊儿童家庭教育情况的重视程度。特殊儿童由于先天的不足，受到的不公平本来就更多。因此对他们给予更加特殊的照顾也是理所当然的。其次，政府和教育部门应该加大资金的投资力度，专门用于特殊儿童的康复治疗。

　　二、建立健全相关的法律法规

　　缺少健全的早期家庭干预的相关法律文件或法规，也是制约特殊儿童学前教育事业发展的一个重要因素。一些规定只在其他领域的法律或规定中略微提到，但内容不够详尽，界定也相当局限，远远不能适应形势的发展。没有法律的保障，社会支持和教育服务的提供就缺乏了系统性和稳定性，很难纳入政府、残联部门以及相应社区的工作计划。因此，完善特殊儿童家庭教育的法律法规，对特殊儿童的成长有着至关重要的影响。

　　三、倡导、尊重特殊需求人士的良好风气

　　在社会中，人人平等，每个人在法律面前享有同等的权利。对于特殊儿童，他们承受的更多，很多人对他们会有不同的看法。因此，倡导特殊人士与普通个体在人格上的平等很有必要。只有在人格上平等，才能获得真正意义上的尊重，只有发自内心的尊重，才能产生有效的支持，满足特殊儿童的成长需求。

　　四、完善以社区为单位的管理体系和支持系统

　　就内蒙古自治区部分地区内的特殊儿童教育机构来说，数量很少。大部分儿童只能在家中得到教育。特殊儿童在社会中是一个庞大的群体，他们需要更多来自社会各阶层人士的关注。患儿家庭需要进行更多的交流和沟通，但是他们沟通的渠道和桥梁很少。为了进一步解决这个问题。政府部门应该以社区为单位，建立统一的管理体系。由每个地区的民政部门和残联机构对该地区的特殊儿童进行普查和登记，在了解情况的同时，对需要帮助的家庭给予适当的帮助。比如定期与康复机构合作进行训练，统一请专家进行现场指导，并为不同的家庭搭设桥梁，以此开拓一个特殊家庭教育发展的新方向。

　　第五章结论

　　总而言之，只有投入了、付出了才会有回报。特殊儿童的健康成长是对家庭、社会做出的一份贡献。只有家庭、社会、和特殊教育领域的共同努力，给予适当的支持和鼓励，才能从真正意义上促进特殊教育儿童的发展。