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引“动”策略，彰显探究魅力
卢俊（1982），女，浙江余姚人，本科，浙江省余姚市第一实验小学教师，小学高级。 新一轮课改后，品德教学方式发生了很大的改变，教师们开始尝试用生活化、活动化、综合化的理
发表时间：2015/07/24
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小学英语小组合作学习无效现象及其解决的几个
英语课程标准倡导自主、合作和探究的学习方式。要求教师为学生创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，使学生通过体验、感知、实践、参与和交流等学习语言，能用所学的
发表时间：2015/07/24
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教师教育的意义与战略定位的管理方式
教育的差距归根结底是教师的差距，而教师质量的提高过程，归根结底是教师教育管理制度的完善过程。近年来，教师教育的改革和发展模式问题，已是国内外教育体制改革思考和探究
发表时间：2015/07/24
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高中德育班会的主题设计与组织加够探讨
高中学生学习负担重，课余时间少，无论家庭还是社会给予学生的压力都很大，首先就是升学的压力。随着社会的进步，大家都关注到学生在学习的同时德育的缺失，为此，高中已经开
发表时间：2015/07/24
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浅析数学基本活动经验的由来
数学的基本活动经验应通过内化转化为自己的学习行为，其经验可以是他人传授，也可以通过多节课、长时间的积累。这是钱金铎老师在华东六省一市课堂观摩研讨活动中谈新课程变化
发表时间：2015/07/24
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对学前教育“小学化”现象的思考
学前教育是教育的启蒙阶段，是帮助学龄前儿童开发智力、拓展思维、培养良好习惯的过程。但近些年来，随着应试教育压力的层层下移和各种利益的驱动，学前教育小学化大有愈演愈
发表时间：2015/07/24
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关于教师职业幸福感的几点思考
教师是辛勤的园丁，教师是太阳底下最光辉的职业，自古以来，人类社会从未吝惜过对教师的赞誉。孟子讲过君子有三乐，其中得天下英才而教育之即是一乐。然而我们触目惊心地发现
发表时间：2015/07/24
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“研学后教”下如何开展有效的课前预习机制研
【摘 要】研学后教课堂教学模式有利于培养学生的自学能力，调动学生的积极性，实现师生之间的双向互动。而研学后教中最重要的环节是课前预习。课前预习是学习活动的一个起始环
发表时间：2015/07/24
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略谈幼儿教师创新教育的自我提升路径建设
教师只有具有创新意识和创新能力，才能进行创新教育，才能培养学生的创新素质和创造能力。因此，教师素质是进行创新教育的关键，创新是教师素质的核心。下面，笔者结合工作实
发表时间：2015/07/24
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开展小学生心理健康教育的几点做法
学校对青少年进行心理健康教育，是素质教育不可忽视的内容。学校如何实施和开展这项工作并取得成效，进而形成自己的特色，这是我们需要长时间面对、探索并思考的问题。作为班
发表时间：2015/07/24
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