略谈幼儿教师创新教育的自我提升路径建设

　教师只有具有创新意识和创新能力，才能进行创新教育，才能培养学生的创新素质和创造能力。因此，教师素质是进行创新教育的关键，创新是教师素质的核心。下面，笔者结合工作实践谈谈自己的看法。
　　一、与时俱进，树立适应新形势的教育观念
　　要想养成创新教育的能力，更新与时代要求相一致的教育观是前提，创新以转变观念为先导。传统的教育观念认为，老实听话、循规蹈矩、按老师的规定行事就是好孩子，老师奖励的对象也往往偏向于这部分孩子；而那些好动、沉迷于新鲜事物、不按老师规定行事的孩子往往被定格在“调皮捣蛋”的行列，经常被老师训斥。一些幼教工作者不顾幼儿的需求，经常忽视幼儿的主体性和个体差异，整天将幼儿牵着鼻子走，教育模式机械单一。如，在一次数学观摩活动中，一位教师出示“7”后问幼儿：“它像什么？”幼儿纷纷举手说：“像折断的筷子、像拐弯的丝带、像坐着的腿……”正在孩子们展开丰富的联想时，教师却反问：“像镰刀吗？”结果幼儿面面相觑，一个个都不敢答话，想象的思维一下子被扼杀。其主要原因是教师想让幼儿说出“7”像镰刀，有首儿歌就是“6像口哨，7像镰刀，8像花生。”而生活在大城市的幼儿对镰刀很少接触，当然会觉得陌生。因此，在日益重视幼儿开放式思维和创新式思维的今天，幼儿教师应该适应时代的发展，解放思想，不断更新自己的教育观念。
　　二、竭尽全力，扮演好现代教育者的角色
　　幼儿教师不能满足于传统的“传道、授业、解惑”，应从知识的传授向引导创新转变。教师不仅是组织者、管理者，还是表演者、激励者、服务者、引导者、促进者、交往者、参与者、合作者，更应该是教育的创新者。车尔尼雪夫斯基说过：“教师要把学生造成什么人，自己就该是这种人。”因此，幼儿教师应以足够的爱心和耐心尊重幼儿，善于用各种适宜的方法接触幼儿、引导幼儿，注重师幼互动价值，全面实行双向交流，使幼儿对老师、对周围的环境产生亲近感，这样才易于接受教育。在精心组织的各项活动中还应该创造氛围，让幼儿敢于思考、敢于表达、敢于提问、乐于探索，让幼儿创造性的火花在各项活动中绽放。
　　三、实现教学模式、教学内容、教学方法、教学手段的全面创新
　　教学是一门艺术。创新人才的培养是新的人才培养模式。幼儿教师虽然面对的是低龄儿童，但同样要具备现代教育理念，在教学实践过程中不断探索开放式、研究式的教学新模式。在组织幼儿活动的实践过程中，应该进行研究式教学设计，引导幼儿自主式、探索式地学习，再将研究式教学与幼儿的探索式学习有机结合，注重培养幼儿参与活动的兴趣，从而达到培养幼儿探索能力和创造能力的目的。
　　教学内容的创新是进行创新教育的基础和保证。在组织活动时，教师应更多地选择与幼儿生活相关的内容，为幼儿提供更有价值的信息和材料，激发幼儿用不同的方法解决实际问题，让幼儿在活动中获取解决生活实际问题的能力和经验；更要克服“死啃书本、按部就班、依葫芦画瓢”的教条主义倾向，把幼儿的发展放在首位，选择能激发幼儿兴趣，可以操作、探索的活动形式，以及灵活的、幼儿喜闻乐见的方法组织实施教学活动。
　　教学方法和教学手段创新最重要的目标就是培养幼儿的创造性。要达成这个目标就要求教师要针对不同学科、不同教学内容、存在个体差异的幼儿，采取多种多样的方法与之相适应。幼儿园的教育应大力倡导启发式、讨论式、引导式、激励式教学，废止填鸭式、满堂灌、保姆式教学。再配以现代教育技术，通过多媒体教学、网络化教学，以此调动幼儿的积极性思维，激发幼儿的学习兴趣和创新激情。
　　四、定期进行创新教育自我评价，在学习中提高
　　创新教育自我评价的目的是帮助教师总结提炼已有经验，及时捕捉各种反馈信息，适时灵活地调整教学内容和教学策略的一种有效手段，也是提高教师创新教育能力不可或缺的方法。因此，幼儿教师要学会反思、自我评价，在总结、学习中提高。幼儿教师只有在不断学习中，才能博采众长，更新观念，保持敏锐的认知力，才能为创新教育提供知识的来源和动力。编辑：王金梅  []