语文教学应渗透审美教育

摘　要：语文教学中，教师利用文质健美的教材渗透审美教育，使学生认识美、表现美、创造美，进而提升自身美的境界，这是深化语文教学改革的一个重要方面。

关键词：语文教学与美育；认识；挖掘；渗透；美育之花
　　语文教学与美育有着深厚的渊源.语文课主要向学生传授语言文学方面的知识和能力，它还是“兼有思想性的工具课”。现行的语文教材中不乏有一些文质兼美的名篇佳作，有着异常丰富的审美内容。在语文教学中，教师自觉而有效地培养学生正确的审美观点、健康的审美情趣、崇高的审美理想，不断提高其审美能力和积极运用语言文字表现美、创造美的能力，塑造美的心灵，从而为培养全面发展的人才奠定良好的基础，这是深化语文教学改革的一个重要方面。
　　一、充分认识挖掘教材中的美。
　　1、就一篇课文而言，其审美内容不外乎从内容和形式这两方面来发掘。如《母亲》应重在发掘思想内容。文中塑造的母亲纯真无邪，为传播革命真理勇敢、无畏，大义凛然，为革命不惜牺牲一切。《谁是最可爱的人》一文中所反映的志愿军的崇高的国际主义和爱国主义精神，无疑地都在强烈地震动着人们的心灵。又如《冯婉贞》、《唐雎不辱使命》等课文反映对侵略者的反抗。《变色龙》《连升三级》等课文对趋炎势、?欺上压下的鞭鞑。《巴黎圣母院》所反映敲钟人形“丑”而神“美”和《我的叔叔于勒》所反映的菲利普夫妇的形“美”而神“丑”。《因为我是共产党人》一文中，共产党员，军医吕士才是个光彩照人的英雄形象，他身患癌症却坚持上前线，即使病情恶化也仍然坚持不下火线，连续战斗，抢救伤员，到临终还嘱咐将其骨灰撒播田间作肥料。像吕士才这样的共产党人，其心灵和行为都是美的，值得歌颂，值得学习，这就是本课审美教育的重点。这些无不使学生在思想、感情、心灵上受感染，产生喜怒、哀乐、爱憎等情绪，从而形成美丑、善恶、是非、得失的审美观念。其次，就是文章中的形式美。如《雷电颂》之所以具有震撼人心的力量，就是因为作品构思的奇特，借助自然界雷电的磅礴气势，驰骋丰富的想象，以表现人物内心的愤怒，使情为景生，景为情活，达到情景和谐的地步。同时写景内外交织，抒情腾挪有致，并运用排比与叠词叠句，加强了语言的气势。
　　2、再如朱自清的名作《荷塘月色》，就要着重引导学生去体味作品的表现手法，作者能把眼下荷塘景物描绘得十分别致，无比真切动人，充满诗情画意，不仅有静有动，而且还有形有神有色有声有光，这是由于他有高超的驾驭语言的艺术才华，娴熟老辣的写作技巧。如写荷花，不仅写出了荷花的色彩，还采用了拟人、比喻的手法：“有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的”，可谓既壮其态，又摩其情：“正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”，就把从不同角度所看到的荷花给人的不同美感写出来了：“明珠”温润透亮，是单看所感；“星星”晶莹闪烁，是总看所致；“美人”窈窕研媚，是从神情姿态上体味到的。就是因为文章有缜密精巧的构思，玲珑剔透的结构，质朴凝练的语言，绵密真挚的情致，统篇洋溢诗情画意。语文教师在教学过程中再现这些美，自然会使学生受到审美教育。
　　二、在语文课堂教学中渗透美。
　　1、语文教师本身应是美的使者、传播者。首先，课堂讲授中教师的语言要美，它是打开学生心灵的钥匙。课堂教学的效果如何，在很大程度上取决于教师的语言表达能力；同时，语言艺术也可以激发学生的丰富美感。因此，教师的语言要注意教育性、科学性、直观性、针对性。语言丰富且准确、生动、形象；普通话流利标准，能逼真地再现作品的思想和情感，充分实现课堂教学目的；科学性强，逻辑严密，明白晓畅，深入浅出而又简洁含蓄。在语调上要有谦逊温和的情感美，抑扬顿挫的节奏美、韵律美，速度上要急缓有度，错落有致，风格上要刚柔相济，或庄或谐，一唱三叹，余音袅袅。语文教师要有过硬的基本功。板书要美，板书是教材的重点、难点的呈现，也是对学生进行审美教育，构成课堂教学整体美的重要环节。因此，板书设计要格式多样，力求端庄美观，使学生产生赏心悦目的艺术审美效应。
　　2、努力创建和谐的课堂教学。师生情感融洽，协调一致，使课堂气氛形成和谐美。在教学过程中，教师“讲”和学生“听”协调合拍，教师乐于教，学生轻松愉快地学，师生之间建立一种互相信任、互相尊重、互相支持的融洽关系，实现教学效果的最优化。教师的讲授要和学生的思维合拍，教师努力钻研教材，据不同的课文体裁和题材来安排相应的教学节奏。全课的结构要严谨，忌“松”忌“散”；设置波澜，忌“平”忌“淡”，注意留下“空白”，给学生以思考的余地。学生的思维随着教师的引导，时停、是续、时急、时缓，时而凝神静思，时而跃跃欲试，时而窃窃私语，时而互相置辩......如此的课堂教学，使教学活动有知识传授，又有美的传播，从而促使师生的双方活动向较高的美学层次推进。
　　总之，美育在语文教学中有着巨大的感人作用。语文教学应贯穿审美教育，不仅要认识美的外在表现，还要领悟美的内在神韵，不仅要激发学生在文学欣赏中的愉悦感，还要及时把它上升，转化为道德情感，从而陶冶性情，树立正确的审美观、人生观，让美育之花在语文教学的园圃中结出丰硕的成果。

参考文献：
[1]张志公《语文教学需要有突破性改革》，《语文学习》1994年1期
[2]王建华《关于语文教学若干问题的思考》，《语言文字应用》1994年1期
[3]《叶圣陶语文教育论集》教育科学出版社
[4]张传宗《深化语文教改必须加强语言教学》，《中学语文教学》1992年